| Задание Ф.И. ученика | К-11 | К-12 | К-13 | К-14 | К-15 | К-16 |
| Аджиев М. Кольцова А. | + | |||||
| Бжекшиев Р. Кабардуков Б. | + | |||||
| Собакарь В. Афашоков И. | + | |||||
| Игнатова М. Михайлова Л. | + |
Из таблицы видно, что пары выполнили полученные задания, а кто-то продолжает работу. Далее ребята, выполнившие работу, обмениваются заданиями. В течение работы таблица заполняется знаками «+», т.к. после каждой выполненной работы против номера карточки ставится знак «+».
Время всей внеурочной работы в среднем 4 часа ежедневно. Минимальный комплекс бытовых мероприятий – обед, прогулка, организация работы библиотек, лабораторий, кабинет информационных технологий, кабинет логопеда, психолога, социального медицинского работника.
Невозможно точно рассчитать время на все виды работ, определить заранее её регламент. Смена состава участников деятельности, смена вида, места характера в значительной мере снимает утомление, повышает эмоциональный тонус и работоспособность.
Чтобы направлять процесс приобщение учащихся к разнообразной деятельности и овладению различными умениями и навыками ведется учет того, чем занят ученик, в какой роли выступает или виды его деятельности (чтение литературы, подготовка доклада, участие в кружке, проведение опыта и т.д.). Такая информация дает зримую картину уровня сформированности познавательных умений и степени активности учащегося. От энергетики общения зависит формирование таких качеств как общительность или замкнутость, активность или пассивность, умение найти свою нишу в коллективе.
Особое значение придавалось на создание условий для занятий любимым делом. Если в 1999 году мы начинали с работы 7 кружков и секций, в 2000-2001 г. их было 15, в 2001-2002 учебном году – 22, а в 2003-2004 учебном году – 25, в 2004 – 2005 учебном году – 27, в 2005 – 2006 учебном году их стало 28.
Образовательное направление характеризуется нарастанием участия мальчиков в этих кружках. Отсюда следует, что при планировании сети предметных кружков надо предусмотреть пути вовлечения в них побольше мальчиков.
Технико-трудовое направление, как и физкультурно-спортивное, ярко выраженное «мальчишеское».
Эстетическое направление характеризуется большой активностью девочек.
Участников кружков и секций часто привлекает вначале не содержание образования, а симпатии друг к другу, форма получения знаний, а уже вслед за этим приходит и увлечение делом. Поэтому переходы детей из кружков считаем делом естественным, соответствующим его склонностям.
Возможность заняться любимым делом после выполнения домашних заданий стимулирует ребят к интенсивной работе, к рациональному использованию времени в своей учебной деятельности, что обеспечивает быструю «вырабатываемость», воспитывает привычку работать быстро, без отвлечений.
Нормы, правила, содержание работы определяется взрослыми и детьми. Мы выдвигаем одно условие, чтобы работа в кружке не была продолжением или отработкой материала урока. Формы и способы действия строго не регулируются и не регламентируются.
Активность детей посещающих группы значительна при проведении общешкольных мероприятий, а в две недели раз проходит какое-либо мероприятие в школе. В течении года мы проводим следующие традиционные праздники:
По количеству времени, расходуемого во второй половине дня на выполнение домашнего задания, по отношению к ней и по активности на собраниях и кружковой работе учащиеся экспериментальной площадки были распределены нами по четырем группам:
- Активно-деятельные: равномерно распределяют свое время. Умеют планировать свою деятельность. Ведут дневники систематически. Обладают стремлением к многосторонней деятельности.
- Привлекает интерес к какому-либо занятию. Принимает активное участие в мероприятиях, если его интересы совпадают с общественными. Ведет дневник не постоянно.
- Сильно развита потребность в общении со сверстниками, но отсутствует интерес к разным видам деятельности. Не ведет дневник.
- Выполняют домашнее задание и участвуют в работе пар сменного состава, но избегают работы кружков, собраний. Среди них выделяются: учащиеся с медицинскими противопоказаниями к длительному пребыванию в школе и ученики конфликтующие со сверстниками.
С учетом мнений учащихся, учителей и родителей выявились основные требования к режиму внеурочной деятельности учащихся в течении дня, недели, четверти, года.
Ежедневно.
В школе функционирует не менее 28 кружков по самым различным направлениям. Занятия в клубах после выполнения домашних заданий, чередуется с пребыванием на воздухе, трудом, общественными поручениями. КСО сочетается с индивидуальными, групповыми формами работы.
Соблюдаются основные физиолого-гигиенические требования: своевременный прием пищи, в соответствие содержания деятельности возрастным и индивидуальным особенностям, чистота помещений, их освещенность, и регулярное проветривание, техника безопасности и т. п.
Еженедельно.
Каждую пятницу проводятся «пятничные встречи» - арена для выражения своего мнения. Учащиеся активно участвуют в клубной деятельности. Воспитатель помогает выбрать кружки, чтобы виды деятельности в них отличались по своему содержанию, дополняли друг друга.
Каждую четверть.
Устраиваются смотры результатов клубной деятельности (соревнования, фестивали, отчеты), контроль за посещаемостью, успехами каждого ученика, пропаганда клубной деятельности осуществляется через постоянно выпускаемую газету «Мы», школьные сайты во всемирной сети Интернет (www.elbrusfio.ru/tsc2 и http://s2.eurekanet.ru). По окончании каждой четверти, в каникулярное время работает пришкольный лагерь «Сан-Райз».
Ежегодно.
Планируются основные направления деятельности школы, организовываются временные проектные группы. Один из педсоветов посвящается клубной работе. 19 мая на День школы подводятся итоги и происходит награждение учащихся по различным номинациям (например «Самый смелый», «Самый любознательный», «За храбрость» и т. д.).
Возможность использования информационного центра в работе школы строится на том простом и основополагающем факте, что обучение в весьма значительной степени представляет собой обработку информации. Слушание, говорение, чтение, письмо, убеждение кого-либо в чем-то, оценивание, равно как и решение математических задач, запоминание стихов и названий столиц разных стран - всё это примеры внекомпьютерной обработки информации.
Разумеется, обработка информации представляет собой только одну сторону процесса образования. Другая сторона, недооценивавшаяся в традиционном образовании, - это создание нового, что с очевидностью предполагает возможность использования информационного центра в качестве инструмента во всех процессах такого рода. Помимо этого, конечно важны и различные аспекты воспитания - формирование системы ценностей, отношений и т. д.
Информационный центр состоит из двух библиотек (книжный фонд более 30 тысяч экземпляров), компьютерного зала подключенного ко всемирной сети Интернет, медиатеки с проектором и игротеки с развивающими играми. Здесь же учащиеся могут посмотреть видеофильмы и отдохнуть за чашкой чая.
Центр представляет возможность учащимся:
- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
- вовлечь в процесс активного обучения категории детей, характеризующихся различием способностей и стилей учения, включая «тугодумов», с задержками в умственном и физическом развитии, одарённых, детей из семей, занимающих низкое социальное положение;
- осуществить социологический, психологический, интеллектуальный мониторинг на высоком уровне;
- выпускать и тиражировать периодические издания;
- создать свой сайт, пользоваться электронной почтой;
- пройти обучение по сетевым образовательным программам ИОП «Эврика».
Руководит информационным центром совет из семи человек. Руководитель Бытырбекова А. С. преподаёт учащимся и учителям методы работы с прикладными компьютерными программами, гипермедийную грамотность, языки программирования и компьютерную науку. Члены совета участвуют в совместной работе с другими группами и в междисциплинарных проектах, таких как «Перелетные птицы», «Толерантность вокруг нас», «Мемориал» и т. д.
Руководитель информационного центра обеспечивает эффективное включение в обучение и преподавание широкого спектра средств информационного центра, исполняет обязанности советника, консультанта, помощника.
Филиал детской школы искусств.
Любовь к прекрасному, уважение к серьезному искусству, хороший вкус, позволяющий безошибочно отличать настоящее от подделки, вечное от сиюминутного, необходимо вырабатывать в детях с самых ранних лет.
Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций. Эстетическое начало пронизывает все стороны жизни детей. Одно из важных мест в эстетическом образовании занимает художественно-эстетическое образование, то есть образование средствами искусств.