Отче т (стр. 18 из 34)

Оценка качества воспитания в вузе проводится в течение всего периода обучения как в отношении студентов, так и в отношении деятельности воспитательных структур.

В рамках внутренних и внешних аудиторских проверок проводится анализ соответствия системы воспитательной деятельности принципам системы менеджмента качества. Система управления качеством воспитательного процесса в БГПУ предусматривает построение технологической последовательности процедур (схема 3).

Схема 3

Модель управления качеством воспитательной деятельности

Соответствие воспитательной деятельности принципам СМК, утвержденным в университете, постоянно контролируется руководством вуза. Организаторы процесса совместно с экспертами, анализируя ход внедрения системы менеджмента качества, имеют возможность воздействовать на повышение эффективности воспитательной деятельности. Результаты этой работы отражены в листах экспертных оценок соответствия процесса тому или иному уровню качества. Для студентов первого (на «входе») и пятого (на «выходе») курсов процессы воспитательной деятельности измерялись следующими показателями: уровень общей культуры; уровень конкурентоспособности; уровень сформированности социально-личностных компетенций (ответственность, трудолюбие, целеустремленность, самостоятельность, инициативность, уверенность в себе, креативность).

В БГПУ на протяжении нескольких лет проводятся исследования роли внеучебной воспитательной деятельности, студенческого самоуправления в формировании конкурентоспособности студента – будущего специалиста. Результаты исследований представляются преподавателями на ежегодных учебно-методических и профильных конференциях.

Реализуемая в университете воспитательная система способна создать условия для саморазвития, самореализации целостной личности.

Вывод:

1. Проводимая в университете воспитательная работа способствует разностороннему развитию личности будущего специалиста, обладающего соответствующей культурой.

2. В университете существует концепция педагогической деятельности по обеспечению личностно-профессионального саморазвития студентов.

3. В БГПУ широко представлена административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу.

4. В университете создана и успешно функционирует система студенческого самоуправления.

5. В БГПУ созданы все материально-технические условия для развития личностных качеств и способностей студентов.

Все вышесказанное позволяет утверждать, что содержание и организация учебно-воспитательного процесса, его научно-педагогический уровень соответствуют современным требованиям к подготовке специалистов.

Раздел V

Качество подготовки специалистов

Решающей оценкой работы высшего учебного заведения являются показатели конечного результата, т.е. качество подготовки выпускников. Оно определяется по различным показателям, среди которых одним из важнейших является подготовленность абитуриентов к учебе в университете. Сложившаяся в вузе система профориентационной работы (см. раздел III) позволяет выдерживать высокие требования при конкурсном отборе абитуриентов и выявить наиболее способных выпускников школ по различным специальностям. Университет имеет довольно высокий рейтинг среди школьников области, что определяет стабильный конкурс на все факультеты. На дневное отделение БГПУ в отчётный период средний конкурс составил 2,5 человек на место. Наибольший конкурс заявлений при поступлении наблюдался на отделениях истории, педагогики и психологии, специальной психологии, менеджмента, информационных систем и технологий, математического обеспечения и администрирования информационных систем и др.

На заочном отделении в течение последних лет также наблюдается стабилизация в конкурсе заявлений – в среднем 2,6 человека на место. При этом университет ежегодно стремится к тому, чтобы контингент зачисленных на первый курс студентов-заочников преимущественно формировался из работников системы образования Амурской области. В связи с этим устанавливаются необходимые контакты с районными и городскими управлениями образования с целью заблаговременного выбора работниками образовательных учреждений соответствующих вузовских специальностей. С данными лицами на местах проводится дополнительная работа по подготовке их к вступительным испытаниям в БГПУ через прикрепление к ним опытных педагогов-предметников. При прочих равных условиях работники образования области пользуются преимуществом при зачислении в университет. Проводимая вузом работа позволяла в разные годы доводить долю данной категории абитуриентов при зачислении на заочное отделение до 75-80 %.

При оценке качества подготовки выпускников учитывались результаты промежуточных аттестаций студентов по дисциплинам учебного плана и итоговой государственной аттестации.

Ученый совет университета, учебно-методический совет, центр качества БГПУ, советы факультетов и коллективы кафедр придают важнейшее значение поиску и внедрению различных эффективных форм и методов контроля за качеством усвоения студентами учебного материала. Эти вопросы ежегодно являются традиционными на заседаниях учебных подразделений вуза и его факультетов, методической конференции университета.

В целом в университете сложилась стройная система контроля за качеством подготовки специалистов, предполагающая два равнозначных аспекта: 1) контроль за качеством деятельности преподавателей и 2) контроль за качеством деятельности студентов (схема 4).

Схема 4

Внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов

Функционирует по нескольким уровням: 1) уровень университета; 2) уровень цикла, уровень курса; 3) уровень предмета.

Первый общеуниверситетский уровень контроля за качеством (Ученый совет, ректорат, центр качества БГПУ, учебно-методический совет) предусматривает:

– проверку документов по планированию и отчетности с точки зрения мероприятий, направленных на повышение качества подготовки специалиста;

– проверку качества учебно-методической обеспеченности структурных подразделений, циклов дисциплин, учебных предметов (рабочие программы, методические рекомендации и указания, списки литературы, дополнительный методический и справочный материалы и т.д.);

– отчеты и самоотчеты на заседаниях Ученого совета вуза, советах факультетов, заседаниях кафедр;

– обобщение опыта;

– участие структурных подразделений в научно-практических, научно-методических конференциях, методических семинарах, оценку их роли в повышении квалификации преподавателей;

– аттестацию преподавателей в преддверии конкурсного отбора;

– анализ кадрового состава структурных подразделений;

– текущую и государственную аттестацию студентов.

Второй уровень (цикл государственного образовательного стандарта) предусматривает:

– проверку учебно-методической документации, наличия и качества учебных программ и т.д.;

– контрольные срезы остаточных знаний по материалам вуза и федерального интернет-экзамена;

– проведение предметных дней, недель;

– конференции по итогам педагогической практики;

– проведение структурными подразделениями совместных заседаний, круглых столов по проблемам подготовки специалистов;

– конкурсы рефератов, докладов по дисциплинам цикла и др.

Третий уровень включает в себя структурные элементы, предусматривающие три стратегических направления контроля: поэтапный контроль, контроль самостоятельной работы студентов и модульно-рейтинговую систему обучения и контроля (схема 5).

Схема 5

Предварительное выявление уровня знаний
5		15	16
Контроль самостоятельной работы	Текущая проверка (тематическая)																												1	Модульно-рейтинговая система
	17		1		2			5						7				15				2
	7		Повторная проверка (тематическая)
	4		1				2					5								6					15
	3		Периодическая проверка													Ретроспективная проверка
			5	6				8			15					3				6			15
Итоговая проверка
8		9		10		11				12							13								14

Номера в схеме соответствуют следующим формам контроля за качеством подготовки студентов Благовещенского госпедуниверситета:

1. Проверка знаний на практических и семинарских занятиях. Отчеты студентов о выполнении индивидуальных заданий.

2. Проверка профессиональных навыков и умений на лабораторных занятиях.

3. Внеаудиторный контроль за самостоятельной работой студентов с учетом специфики факультета:

– собеседования по прочитанным текстам (филологическое отделение);

– контроль домашнего чтения (факультет иностранных языков);

– проверка экспериментальной работы (физико-математический факультет) и т.д.

4. Контроль за посещаемостью библиотеки, фонозалов и др.

5. Проведение контрольных работ по стержневым темам учебных дисциплин.

6. Доклады и рефераты студентов на учебных конференциях по профильным, психолого-педагогическим и общественным дисциплинам.

7. Межсессионная аттестация студентов по текущей успеваемости (2 раза в год).

8. Защита курсовых работ.

9. Внутриуниверситетский конкурс на лучшую студенческую работу.

10. Выступления студентов на ежегодной итоговой научной конференции.

11. Конференции по итогам педагогической практики на предвыпускном и выпускном курсах.

12. Проверка теоретических знаний и практических навыков в ходе полевых практик по археологии, диалектологии, фольклору, географии, биологии, экологии, физической культуре и спорту и др.

13. Зачеты, курсовые экзамены. Ответы на спецвопросы на экзаменах.

14. Государственная аттестация: экзамены, защита дипломных работ.

15. Тестирование.

16. Психометрия.

17. Коллоквиум.

18. Федеральный интернет-экзамен.