Поэтапный контроль включает в себя несколько ступеней. Предварительное выявление уровня знаний, как правило, осуществляется в начале учебного года с целью определения уровня знаний студентов по важнейшим элементам курса предшествующего учебного года (в т.ч. определение «нулевого», начального уровня знаний первокурсников перед началом преподавания). Предварительная проверка сочетается с компенсационным обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях и умениях. Такая проверка возможна не только в начале, но и в середине учебного года, когда начинается изучение нового раздела (курса).
Вторым этапом проверки является текущая проверка знаний в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Хотя она и осуществляется на всех практических занятиях, но обеспечивает возможность диагностирования усвоения студентами лишь отдельных элементов учебной программы. Главная функция текущей проверки – обучающая.
Третьим этапом проверки качества подготовки специалистов является повторная проверка, которая, как и текущая, должна быть тематической. Повторная проверка способствует упрочению знаний, но не дает возможности в полной мере характеризовать динамику учебной работы, диагностировать уровень прочности усвоения материала.
Четвертый этап в системе – периодическая проверка знаний, умений и навыков студентов по целому разделу, предмету, курсу. Цель проверки – диагностирование качества усвоения студентами взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшегося в разных частях курса. Главные функции периодической проверки – систематизация и обобщение.
Параллельно с периодической проверкой может проводиться ретроспективная проверка. Ее цель – диагностирование качества усвоения студентами предмета или курса, изучаемого ранее.
Заключительным этапом в организации проверки является итоговая проверка и учет знаний и умений студентов, приобретенных ими на всех уровнях дидактического процесса. Это, прежде всего, диагностирование уровня фактической обученности специалистов в соответствии с поставленной целью.
Модульно-рейтинговая система контроля и контроль самостоятельной работы студентов (см. Раздел IV) обязательно включает в себя этот этап предварительного выявления уровня знаний и итоговой проверки.
Перечень форм контроля за качеством подготовки на каждом из этапов и направлений не является закрытым. Преподавателям университета предоставляется возможность для творческого поиска в этом направлении.
Самообследование университета позволяет сделать вывод о том, что весь контрольно-информационный материал соответствует квалификационным требованиям.
На большинстве факультетов в практику вошла система учебно-научной преемственности в подготовке специалиста: студент выбирает предмет своих научных интересов, который впоследствии рассматривается в различных аспектах и на различных уровнях сложности: в семинарском докладе (реферате), в курсовой работе, в дипломном исследовании.
Курсовые работы студенты всех факультетов пишут на старших курсах обучения. Обязательным требованием является выполнение курсовой работы по психолого-педагогическому и предметному циклам учебного плана. Качество их выполнения в целом по вузу можно признать вполне удовлетворительным.
Итогом всей работы университета по подготовке специалистов является итоговая государственная аттестация студентов. В соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации» аттестация выпускников университета осуществляется государственными аттестационными комиссиями (ГАК). Состав председателей ГАК ежегодно утверждает Федеральное агентство по образованию РФ. Составы экзаменационных комиссий утверждаются приказом ректора университета, за исключением специальностей, выходящих на аккредитацию.
Программа итоговой аттестации выпускников 2005-2010 годов включает в себя итоговый экзамен по дисциплине основной специальности, экзамен по дополнительной специальности и защиту выпускной квалификационной работы. Содержание экзаменационных билетов соответствует необходимым нормам и содержит достаточно высокий уровень требований к знаниям. Они ориентируют студентов не только на обычное воспроизведение готовых знаний, но и на раскрытие проблемы, выявление возможности разных подходов к ее решению и сформированности основных профессиональных компетенций, использование полученного во время практик опыта работы.
В университете ведётся постоянная работа по совершенствованию процесса подготовки и защиты выпускных квалификационных работ. На заседаниях Ученого совета университета, учебно-методического совета и методических комиссий факультетов обобщается опыт и определяются организационные и учебные нормативы этого процесса: практика утверждения их тематики, нормы затрат учебного времени на одного дипломника, обеспечение их профессиональной направленности и др. В БГПУ действует «Положение о дипломной работе», на основании которого на каждом факультете разработаны свои требования к выпускной квалификационной работе.
Дипломные работы на факультетах выполняются под руководством высококвалифицированных преподавателей, как правило, кандидатов и докторов наук. Защита дипломных работ проводится публично в присутствии преподавателей кафедр, студентов соответствующего отделения и с привлечением работодателей. Отличительной особенностью становится и то, что значительное число тем дипломных работ связано с конкретной профессиональной деятельностью, что определяет их актуальность и практическое значение.
Достаточно высоким остается и качество работ: в последние годы до 60 % их защищено с оценкой «отлично». В отчетах председателей ГАК, как правило, отмечается высокий исследовательский уровень работ и их прикладное значение. Большинство из них проходит предварительную апробацию на традиционной ежегодной научно-практической конференции преподавателей и студентов БГПУ.
Стоит отметить высокие показатели научного уровня исследовательской работы студентов, что позволяет в дальнейшем успешно внедрять их результаты в практическую деятельность и учебный процесс. Так, одним из примеров может служить защищенная на «отлично» в 2007 г. выпускная квалификационная работа «Природно-антропогенная дифференциация территории Михайловского района» студентки заочного отделения естественно-географического факультета Климовой Н.Е., обучавшейся по специальности «географии». На базе материалов дипломного проекта было подготовлено и опубликовано учебное пособие «География Михайловского района» (И.А. Алексеев, Н.Е. Климова География Михайловского района: учебное пособие. – Благовещенск: изд-во БГПУ, 2007. – 147 с.), рекомендованное экспертным советом Министерства образования и науки Амурской области в качестве учебного пособия в образовательном процессе вузов, ссузов и школ региона. Названное учебное пособие является элементом содержания регионального компонента географического образования Амурской области.
В 2009 году в рамках дипломной работы студента отделения математического обеспечения и администрирования информационных систем физико-математического факультета Магда Д.А. «Сенсо-моторный интерфейс управления пользователя» был разработан прототип устройства ввода для персонального компьютера в виде сенсорных перчаток. На данный момент уже создано три прототипа этого устройства. Работа прошла апробацию на международных конференциях разработчиков программного обеспечения в Санкт-Петербурге (Sun Tech Days 2009), в Сан-Франциско (Java One 2009), в Сан-Паоло, Бразилия (Javali 2009 – Java Open Source@FISL). Данный проект будет участвовать в июне 2010 года в Амурской международной выставке-ярмарке «АмурЭкспоФорум-2010».
Студенты, обучающиеся по специальности «менеджмент организации», в период преддипломной практики разрабатывают проекты совершенствования деятельности предприятия. Например, проект внедрения новых туристических продуктов 2007 г. был экспериментально апробирован на фирме «Амуртурист» после анализа его эффективности стал постоянным и пользуется популярностью среди жителей области.
Значительное число дипломных исследований является частью изысканий кафедр и научных лабораторий университета. Так, в последние годы выпускные квалификационные работы по специальности 050301 – Русский язык и литература имеют исследовательскую направленность в рамках научного направления работы Центра лингвистики и межкультурной коммуникации БГПУ. Например, исследование и лексикографическое описание русских говоров Приамурья, исследование и лексикографическая репрезентация интер- и интраязыковой лакунарности, описание национальной специфики межкультурной коммуникации носителей русского и китайского языков, документирование (спасение) миноритарного маргинального языка амурских аборигенов, широкомасштабные психолингвистические исследования имянаречения и коммерческой номинации в Амурской области (ХIХ-ХХI вв.). Анализ функций языковых средств в художественных произведениях русских классиков и современных авторов включает лингвистический, литературоведческий, психологический и методический аспекты, содержит анализ трудностей преподавания литературного произведения в школе. Многие темы остроактуальны и малоисследованны.