Родители могут попытаться свалить вину на братьев или сестер ребенка в том случае, если не в состоянии придумать более или менее правдоподобное объяснение полученной ребенком травме. Например, они могут заявить, что сестра уронила на пострадавшего ребенка игрушку или что брат запустил в него бутылкой. Подобные истории, как правило, не объясняют наличие у ребенка серьезных повреждений, причинение которых требует силы или координации взрослого человека.
Невиновные родители обычно стремятся как можно быстрее показать пострадавшего ребенка врачу. Родители, допустившие насилие в отношении своего ребенка, поступают наоборот. Иногда детей, получивших травмы, в том числе очень серьезные, не отвозят в больницу на протяжении очень длительного времени. В некоторых случаях родители отказывают ребенку в квалифицированной медицинской помощи до тех пор, пока он не окажется при смерти. По данным одного исследования, треть детей, ставших жертвами насилия, были привезены родителями в больницу только на следующее утро, а еще треть в течение 1—4 дней после того, как они получили травмы различной степени тяжести .
Еще одним показателем возможной виновности родителей в насилии в отношении своих детей является то, что в большинстве случаев взрослый, который был с ребенком в момент получения травмы, не едет с ним к врачу или в больницу.
Помощь семье в преодолении физических наказаний
· Понимание специалистами сложностей, с которыми сталкиваются родители, установление с ними психотерапевтических отношений
· Осознание родителями последствий, к которым приводят физические наказания, понимание неэффективности наказаний (мотивация на изменение)
· Рефлексия собственного детского опыта родителей
· «Разворачивание» и осознание цепочки страхов и опасений за будущее детей, которые испытывают родители.
· Расширение репертуара родительских реакций
· Изменение представлений о себе как о родителе на когнитивном и эмоциональном уровне
· Получение родителями помощи в разрешении их собственных проблем.
Помощь детям, пострадавшим от физического насилия
· Преодоление недоверия: дети часто неохотно вступают в контакт. Ребенок, подвергавшийся или подвергающийся физическому насилию дома, может, как искать помощи у других взрослых, так и избегать взаимодействия с ними, испытывая недоверие к возможностям окружающих защитить его, боясь ухудшить положение других членов семьи, стыдясь происходящего, опасаясь того, что специалист тоже может обвинить его, например, в плохом поведении.
· Помощь в отреагировании. Физическое насилие провоцирует большое количество негативных эмоций, в частности, боль, обиду, страх, гнев и вину. Для того чтобы ребенок не остался один на один с этими переживаниями и мог отреагировать эти чувства, он должен иметь возможность рассказывать о ситуации насилия.
· Важно спрашивать о том, что происходило с ребенком. Дети могут испытывать сложности, связанные с амбивалентным отношением (любовь-ненависть) к члену семьи, со стороны которого они пережили или переживают насилие; чувство вины за собственные поступки в тех или иных ситуациях и т.п. Эти переживания могут препятствовать спонтанному рассказу.
· Маленькие дети, не обладающие способностью достаточно вербализовывать переживания, имеют возможность отреагировать отрицательные эмоции в игре, при рисовании, лепке.
· Эмоциональным переживаниям насилия нередко сопутствуют когнитивные искажения, в первую очередь связанные с атрибуцией ответственности за происшедшее. Ребенок может неадекватно обвинять в насилии себя, другого родителя, сиблингов или каких-либо родственников. Поскольку физическое насилие может приводить к нарушениям поведения и школьной неуспеваемости, неправильная атрибуция может получать в глазах ребенка фактическое подтверждение.
· Многие дети оценивают физическое насилие с позиции родителей («справедливо - несправедливо», «виноват - не виноват»), поэтому очень важно четко озвучивать позицию специалиста по отношению к актам физического насилия.
· Дети склонны идентифицировать себя с родителями. Однозначное высказывание неприятия физического насилия должно сопровождаться взвешенными оценками самих родителей.
III. Содержание индивидуально-профилактической деятельности социального педагога КОЦ с проблемной семьей.
По данным на 01.02.2011г. в Курганской области функционирует 245 культурно-образовательных центра, из них 135 КОЦ имеют областной статус, приоритетным направлением 70 КОЦ является оказание педагогической поддержки семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Социальный педагог КОЦ организует работу с детьми и семьями.
Задачи:
√ Поддержка семей, проживающих в сельской местности и имеющих детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
√ Поощрение ответственного родительства.
√ Организация работы с семьей на основе принципа включенности в социум культурно-образовательного центра.
√ Выявление кризисных ситуаций, фактов жестокого обращения в семье на ранней стадии и организация помощи семье.
Первичная профилактика. Работа с детьми и семьями по всем направлениям деятельности КОЦ.
В деятельности КОЦ большое внимание уделяется предшкольной подготовке детей, так как неподготовленный к обучению ребенок испытывает проблемы школьной дезадаптации, что в свою очередь может стать причинами девиантного поведения, гражданской незрелости, ненадлежащего выполнения родительских обязанностей.
Предшкольная подготовка детей в условиях КОЦ осуществляется через функционирование групп кратковременного пребывания и оказание консультативной помощи родителям.
Основные цели и задачи деятельности КОЦ по данному направлению:
- своевременное и полноценное развитие каждого ребенка;
- активизация и формирование положительного воспитательно-развивающего потенциала семьи в развитии и воспитании детей дошкольного возраста;
-формирование в населенном пункте единого воспитательно - развивающего пространства.
Для реализации обозначенных целей и задач КОЦ выполняет следующие функции:
-оказание помощи семье в создании условий для своевременного и полноценного развития детей дошкольного возраста
- повышение общекультурного уровня населения
- педагогическое просвещение населения (по вопросам развития и воспитания ребенка дошкольного возраста)
- формирование у населения потребностей в образовательных услугах для детей дошкольного возраста
- объединение деятельности всех участников социума в интересах развития ребенка дошкольного возраста;
- выявление семей, обеспечивающих ребенку дошкольного возраста условия для полноценного развития, распространение их опыта, поощрение ответственного родительства
Занятия для детей проводятся по программе Т.Н. Дороновой «Дошкольная группа», адаптированной специально для групп кратковременного пребывания. Дошкольники посещают кратковременную группу три дня в неделю по четыре занятия в день. Дети развиваются на занятиях по математике, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром, музыке, изобразительной деятельности и физкультуре, учатся общаться на коммуникативном тренинге.
Кроме того, социальный педагог изучает и анализирует информацию о семьях, имеющих детей дошкольного возраста, составляет паспорт семей, что позволяет организовать необходимую работу с семьей. При культурно-образовательном центре создаются школы, клубы по интересам, библиотеки по вопросам воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Дети получают информацию и навыки поведения на праздниках села, к которым совместно с педагогом готовят концертную программу, театрализованные постановки.
В функциональные обязанности социального педагога КОЦ по дошкольному развитию входит изучение условий семейного воспитания, психолого-педагогическое просвещение и консультирования родителей. Социальный педагог посещает семьи, имеющие ребенка раннего возраста, определяет возможные недостатки развития этого ребенка через наблюдение, беседу с родителями, изучение анамнестических данных. Он информирует семью ребенка о возможностях получения консультации и ведения семьи профильными специалистами. При наличии данных, вызывающих беспокойства, представляет сведения о ребенке и семье в областную психолого-медико-педагогическую консультацию.
Как правило, родители не готовы к появлению в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. В сельской местности ситуация усугубляется отсутствием необходимых специалистов и удаленностью от районных и городских центров, где могут оказать квалифицированную помощь. Один их путей решения, найденный в КОЦ, - организация систематической социокультурной и психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с проблемами в психофизическом развитии.
· организация деятельности с детьми школьного возраста
Дети школьного возраста в рамках деятельности культурно-образовательного центра вовлекаются в подготовку и проведение культурно-массовых мероприятий, являются самыми активными участниками социально-значимых проектов, что способствует формированию активной жизненной позиции, законопослушного поведения. Участие школьников в мероприятиях с членами положительных семей содействует формированию правильного отношения к собственной роли в семье в подростковом возрасте и в будущей семейной жизни. Кружковая деятельность влияет на выбор профессионального пути, формирование личностных качеств. Во всех культурно-образовательных центрах 100% школьников посещают разнопрофильные кружки и секции: