Чувство — это более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение человека. В семейных отношениях человек может испытывать чувства долга, совесть, стыд, любовь, гордость и др. Являясь сложной формой отражения, обобщающей эмоциональное отражение и понятия, чувства свойственны только человеку. Они социально обусловлены. Чувства выражаются в эмоциях, но не беспрерывно. Могут выражаться в каком-либо конкретном переживании. Общим для эмоций и чувств являются функции, которые они выполняют в жизнедеятельности человека
Способность к общению может развиваться только тогда, когда сама личность проявляет активную деятельность в сфере общения с другими людьми. Автор отмечает, часто не обращаем достаточного внимания на то, что именно дружба, любовь выполняют важнейшие функции, суть которых состоит в эмоциональной и психической поддержке, защищенности, комфорте, заботливости. Если брак и семья не дают личности именно этого, то один или оба супруга чувствуют взаимную отчужденность, и брачное сожительство теряет смысл, свою особую значимость и ценность для личности. Он пишет о том, что дети должны испытывать радость, комплекс всех положительных чувств и эмоций. Именно положительные чувства и эмоции крайне важны для ребенка. Ученый обращал внимание на важность положительных оценок, отзывов и поощрений во всей воспитательной практике[42].
Его идеи вполне применимы и для брачной жизни. Более того, условия профессиональной деятельности человека могут быть иногда настолько тяжелы и отягощены неблагоприятными факторами, что единственным источником положительных чувств и эмоций может быть только брак и семья. В подобных обстоятельствах значимость семейной жизни еще больше возрастает.
Нет сомнения в том, что удовлетворенность супружескими взаимоотношениями во многом зависит от того, в какой мере и степени каждый из супругов испытывает чувство радости, удовольствия от совместной жизни.
В кризисных браках, наоборот, создается такая ситуация, что супруги постоянно испытывают сугубо отрицательные эмоции, по крайней мере, соотношение между положительными и отрицательными эмоциями всегда в пользу последних.
Вполне естественно, что ссоры, разногласия, взаимные оскорбления, так или иначе, связаны с отрицательными эмоциями. В конечном счете, отрицательные эмоции вызывают тревогу, напряженность, подавленность, а в случаях, когда они регулярны и постоянны, — состояние депрессии, при котором угнетенное настроение становится как бы хроническим [36, C.136].
Такие процессы характерны для неблагополучных браков, значительная часть которых и заканчивается разводом.
Чувство психической поддержки самых близких людей дает человеку уверенность и устойчивость в других, так сказать, несемейных делах, например во взаимоотношениях, которые складываются в трудовом коллективе.
Именно в психической поддержке, взаимопонимании, в дружеском, любовном, уважительном отношении кроется так называемая «психотерапевтическая» функция семьи. Только в семейном общении человек восстанавливает психическую уравновешенность, уверенность в себе вообще.
Жизнестойкость супружеской пары, по нашему мнению, прежде всего, связана с чувством поддержки, взаимопонимания и психического комфорта.
Итак, потребность в доверительно-дружеском общении, в психической поддержке и защите, а также потребность человека в положительных эмоциях мы относим к так называемым эмоционально-психологическим потребностям [36, C. 345].
Вся совокупность таких потребностей находится в динамической подвижности, взаимодействии, т. е. одна или две достаточно удовлетворенные потребности могут компенсировать недостаток других потребностей. Подобное мы наблюдаем в средних и пожилых браках, где потребность любить и быть любимым компенсируется супружеской дружбой и установившимся стереотипом совместного образа жизни. Эмоциональные качества обусловлены всем складом личности, и прежде всего познавательным отношением к предметному миру и окружающим людям. Под воздействием воспитания в процессе жизни складываются черты и свойства, образующие единую сложную систему, психологический облик человека.
Хотелось бы отметить, что концепция эмоционально-психологических потребностей в этом смысле является, теоретической конструкцией, пытающейся дать объяснение причин устойчивости или неустойчивости брачной жизни.
Ученый Ю.Бессмертный в своих работах раскрывает понятие “личности ребенка”, показывает ее составные части, а также факторы, которые обуславливают ее формирование. Особое внимание отводится процессу и стилям воспитания ребенка. Рассматривает изменения поведение личности в семье.
Особенностью семейных отношений, есть проявление чувств и эмоций. Общим для эмоций и чувств являются функции, которые они выполняют в жизнедеятельности человека. Так, Ю.Бессмертный отмечает, что у людей и, особенно у детей в семейных отношениях эмоции выполняют сигнальную и регулятивную функции [50].
Основная функция эмоций и чувств в семейных отношениях связана с тем, что они сопровождаются выразительными движениями: мимический (движения мышц лица), пантомимическими (движения мышц тела, жесты), изменениями голоса, вегетативными изменениями (потоотделение, покраснение или побледнение кожи). Эти проявления эмоций и чувств сигнализируют другим людям о том, какие эмоции и чувства переживает человек.
Регулятивная функция чувств выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения. Когда эмоции достигают крайнего напряжения, происходит их трансформация в такие процессы, как секреция слезной жидкости, сокращение мимической и дыхательной мускулатуры.
Следует, однако, с жизненным опытом люди, как правило, приобретают определенные умения управлять внешними проявлениями эмоций. Поэтому для распознавания эмоций, действительно переживаемых человеком в данный момент, необходимо наблюдать за проявлениями эмоций в различных ситуациях.
Иногда целью воспитания ребенка оказывается именно удовлетворение потребностей эмоционального контакта. Ребенок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы. Родители бессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы семейного круга.
Большие проблемы возникают в общении с ребенком, если воспитание стало единственной деятельностью, реализующей потребность смысла жизни. Потребность смысла жизни проанализированная Ю.Бессмертным, характеризует поведение взрослого человека [45]. Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально функционировать, не может мобилизировать все свои способности в максимальной степени. Удовлетворение такой способности связанно с обоснованием для себя смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения самого человека направлением его действий. Однако каждый стремиться в случае необходимости найти смысл своей жизни.
Удовлетворением потребности смысла жизни в семье может стать забота о ребенке. Мать, отец или бабушка могут считать, что смысл их существования является уход за физическим состоянием и воспитанием ребенка. Дети не всегда могут это осознавать, полагая, что цель их жизни в другом. Однако счастливыми они чувствуют себя только тогда, когда они нужны своим родителям.
Если ребенок, вырастая, уходит от них, они часто начинают понимать, что «жизнь потеряла всякий смысл». У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма, примеры такого поведения приводил Ф.Арьес [1].
Ребенок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во внимание возможности, интересы, способности ребенка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными целями. Ребенок становится перед выбором. Он может втиснуть себя в рамки чуждых ему родительских идеалов только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности родителей. В этом случае он пойдет ложным путем, не соответствующим его личности и способностям, который часто заканчивается полным фиаско. Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из- за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.
Организацию воспитания в семье по определенной системе можно считать вариантом реализации потребности достижения.
Несомненно, у каждой из этих воспитательных систем есть свои ценные находки, немало полезного и важного.
Очень важную роль в воспитании ребенка играют диалог с ним и принятие его как полноценной, полноправной личности [36, C. 345-355].
Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем.