• расширить возможности использовать источники социальной информации в различных частях экзаменационной работы;
• усложнить задания второй части и привести их к фактически повышенному уровню сложности в соответствии со спецификацией;
• создать новые типы и формы заданий на операции с ключевыми обществоведческими понятиями, проверку осознанности знаний;
история России:
Болыпинство выпускников достигают показателей базового уровня подготовки, они овладели основными элементами содержания этого периода и умениями по многим типам заданий. Неплохо выполняются и задания по XIX в., однако в среднем они уступают показателям выполнения заданий базового уровня по периоду VIII - XVIII вв. Улучшились результаты выполнения заданий по периоду первой половины XX в.: выпускники стали лучше отвечать на вопросы, связанные со знанием дат, причин и следствий событий. Позитивны тенденции и в овладении умениями поиска информации в источнике, установления соответствия (дат, событий и др.), группировки, систематизации фактов, понятий, анализа версий и оценок. Наибольшие трудности вызывают задания по второй половине XX века.
• При изучении школьного курса отечественной истории следует больше внимания уделить XX - началу XXI в., вопросам культуры и быта России на всех этапах её развития, истории общественной мысли, политических партий и движений;
• развивать в процессе обучения межкурсовые (мировая и отечественная история) и межпредметные связи (литература, обществознание);
• шире использовать проблемный подход в освещении социально-экономической, общественно-политической и культурологической тематики;
• особое внимание обращать на овладение общенаучными методами познания и умениями.
3. Учебные пособия для подготовки к ЕГЭ.
В 2008 году для использования в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в качестве пособий для подготовки к ЕГЭ по истории Федеральным институтом педагогических измерений допущены издания:
1. Кишенкова О.В. Сборник текстовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Основная школа / под ред. А.О. Татура. - М: Интелект-Центр, 2006.
Единый государственный экзамен. 2007. История: Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / авт.-сост.: Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова, Л.И. Ларина, В.В. Соловьев. - М.: Интелект-Центр, 2007.
2. Гевуркова Е.А., Соловьев В.В. ЕГЭ. История: Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ: типовые тестовые задания»).
3. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф. 1М, 2006.
4. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М. Вентана-Граф.2М, 2006.
5. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф.3М, 2007.
6. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф.4М, 2007.
7. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф.5М, 2007.
8. Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А. и др. ЕГЭ -2007: История: Сборник заданий. - М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
В 2008 году для использования в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в качестве пособий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию Федеральным институтом педагогических измерений допущены издания:
1. Сборник текстовых заданий для тематического и итогового планирования контроля. Обществознание. Основная школа/ О.В. Кишенкова, А.О. Татур. – М.: Интеллект-Центр, 2006.
2. Единый государственный экзамен. 2007. обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ; авт.-сост.: Е.Л. Рутковская, Т.Е. Лискова. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
3. ЕГЭ. обществознание. Типовые тестовые задания/ А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая, Е.С. Королькова. – М.: Экзамен, 2006. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»).
4. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия 1/ Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.: Вентана-Граф, 2006.
5. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия 2/ Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.: Вентана-Граф, 2006.
6. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3/ Е.С. Рутковская. - М.: Вентана-Граф, 2007.
7. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия 4/ Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.:Вентана-Граф, 2007.
8. Обществозание: Сб. заданий/ Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая и др. - М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
К целостной системе гражданского образования
в Республике Мордовия
Н.А. Ануфриева, руководитель Центра
гражданского образования, член-кор. МАНПО,
доцент кафедры исторического и
обществоведческого образования МРИО
Гражданское образование существует практически во всех странах. Государственный заказ на воспитание социально зрелой личности, формирование ее гражданственности определен в основополагающих законодательных актах Российской Федерации: Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, приоритетном национальном проекте «Образование», государственных программах по патриотическому воспитанию граждан РФ на 2001 - 2005 и 2006 - 2010 гг. и др.
За последнее десятилетие Министерством образования РФ был принят в этом плане ряд нормативно-рекомендательных документов [1, с. 17], инструктивное методическое письмо «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ» № 13-51-08/13 от 15.01.2003 [1, с. 8 - 14].
Главная цель гражданского образования – воспитание гражданина, гражданской компетентности личности. Гражданин – это не только следствие, но и важнейшая предпосылка решения одной из самых значимых задач в современной России – формирования дееспособного гражданского общества и демократического правового государства: «Ни одну из актуальных задач, стоящих перед нашей страной, - подчеркнул В.В. Путин, - мы не сможем решить без обеспечения прав и свобод граждан, без эффективной организации самого государства, без развития демократии и гражданского общества» [2].
Гражданское образование представляет собою единый комплекс, системообразующим стержнем которого является его нацеленность на формирование у обучаемых нравственной, правовой, политической культуры, патриотизма и гражданственности. Мы разделяем точку зрения, что гражданское образование должно быть ориентировано прежде всего на нравственное воспитание, формирование ценностных отношений к миру [3]. Это чрезвычайно актуально в современных условиях, когда в процессе либерализации общества основополагающей стала потребительская психология, «освобождение» от традиционных норм и ценностей, что способствует росту отклоняющегося, саморазрушающего поведения подростков да и взрослых. Нравственность личности – это основа правовой культуры. «Исследованиями установлено: для того, чтобы сообщаемые учащимся юридические знания вызывали у школьников позитивные и правовое чувства и способствовали становлению у них социально полезной жизненной позиции, они должны опираться на прочный фундамент нравственных ценностных ориентиров личности» [3].
При Мордовском РИО с 2004 года функционирует созданный приказом ректора научно-методический Центр гражданского образования, основное направление деятельности которого – подготовка преподавателей на курсах повышения квалификации в сфере гражданского образования, его учебно-методическое оснащение.
С тем, чтобы сделать работу по гражданскому образованию более конкретной и адресной, предстоит в 2008 - 2009 учебном году перейти к следующему ее этапу – к разработке программ гражданского образования на уровне образовательных учреждений, муниципальных районов, г.о. Саранск, что будет способствовать формированию в РМ целостной и эффективной системы гражданского образования, как функционируют они в других регионах.
В содержании программ необходимо предусмотреть федеральный, национально-региональный и школьный компоненты. Важно при этом использовать государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 гг.» и республиканскую целевую программу «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории РМ, на 2007 - 2010 гг.».
В образовательных учреждениях должны быть созданы целостная система гражданского образования с учетом возрастных особенностей обучаемых [1, с. 9 - 10], охватывающая как учебный процесс, так и внеурочные формы работы с учащимися, и главное, направления реализации намеченного в жизни.
Специфика гражданского образования в том, что субъектами его реализации являются преподаватели всех учебных дисциплин и дополнительного образования, учащиеся, родители. Это позволяет реализовывать его в различных формах, моделях:
- предметной, основу которой составляют предметы этико-правовой тематики, обществознание;