Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в 7 - 9 классах основной школы по 2 часа в неделю (210 часов за 3 года). На старшей ступени обучения на базовом уровне на изучение физики выделяется 2 часа в неделю (140 часов за 2 года); на профильном уровне – 5 часов в неделю (350 часов за два года обучения в 10 - 11 классах). При любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, образовательное учреждение может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления возможности выбора элективных курсов по физике. Недостаточность часов по физике можно компенсировать за счет школьного компонента и резерва федерального компонента.
В новом 2008 - 2009 учебном году важно сосредоточить внимание на повышение уровня приобретаемых учащимися знаний, так как специфика предмета «Физика» требует четкого понимания изучаемого материала и умения применять его на практике.
Государственный стандарт по физике предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, развитие у школьников умений проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
Принципиальное значение для реализации этих требований образовательного стандарта по физике имеет обеспеченность физических кабинетов оборудованием (см. «Сборник перечней по образовательным областям и предметным дисциплинам» (под ред. Ю.С. Песоцкого, Ю.И. Дика. – М.: Педагогика, 2003. – 164 с.), разработанный в ходе реализации подпрограммы «Кабинет физики» государственной федеральной программы «Учебная техника» и одобренный МО РФ в феврале 2004 г.).
Современная организация учебной деятельности требует того, чтобы теоретические обобщения учащиеся делали на основе результатов собственной деятельности. Для учебного предмета «физика» ‑ это учебный эксперимент. Если учитель заранее отобрал и раздал оборудование, затем сам поставил перед учениками проблему исследования, то и обобщение за учеников уже выполнено. Поэтому надо создавать условия, необходимые для обобщений и освоения метода познания учащимися, то есть чтобы ученик сам определил необходимый набор средств, получив тематический комплект оборудования. Современное комплектное лабораторное оборудование создает материально-технические условия для новых технологий обучения. В основу демонстрационного оборудования положены количественные эксперименты.
В настоящее время осуществляется переход от приборного принципа разработки и поставки оборудования к комплектно-тематическому подходу. Из содержания стандарта следует, что при любом уровне изучения физики проводятся демонстрационный и лабораторный эксперименты. При реализации углубленного изучения физики проводится лабораторный практикум.
Принципиально изменились роль, место и функции самостоятельного эксперимента при обучении физике: учащиеся должны овладевать не только конкретными практическими умениями, но и основами естественнонаучного метода познания, а это может быть реализовано только через систему самостоятельных экспериментальных исследований. Поэтому при определении готовности кабинета физики к образовательному процессу в первую очередь необходимо обратить внимание на обеспечение лабораторным оборудованием, причем предпочтение должно быть отдано комплектно-тематическому способу формирования. Комплекты позволяют сформировать такие общеучебные умения, как отбор оборудования в соответствии с целью эксперимента, существенно расширить тематику заданий в данной работе, а также увеличить число работ. Они эргономичны, радикально снижают время на подготовку эксперимента. Содержание практико-ориентированного минимума содержания и требования к выпускникам для второй и третей ступеней обучения отражено в федеральном компоненте государственного стандарта по физике.
Серьезные изменения произошли в демонстрационном комплексе кабинета физики. Эти изменения связаны с внедрением в школу цифровых и компьютерных средств измерения. Изменения столь велики, что возможность комплектования кабинета на старой базе исключается. Многие демонстрации, требуемые стандартом, не могут быть проведены на ранее выпускаемом оборудовании (например, это касается закона сохранения импульса, инвариантности законов сохранения, принципа относительности, второго закона Ньютона, кинематических закономерностей). Многие фундаментальные приборы сняты с производства, например, амперметр и вольтметр с гальванометрами, все приборы по оптике и др.
Высокого уровня знаний нельзя достигнуть без опоры на демонстрационный эксперимент, за счет других видов деятельности. Это подтверждается результатами ЕГЭ. Например, отсутствие в школе осциллографа приводит к снижению успешности выполнения заданий по анализу графиков свободных и вынужденных электрических колебаний; изучение кинематики как геометрии приводит к плохому усвоению признаков равноускоренного движения.
Оптимальный список оборудования для профильных классов приведен в статье «Оборудование кабинетов и технология обучения», опубликованной в газете «Первое сентября: Физика» (№ 2, 2007).
Второе направление в работе учителя физики определено завершающей обязательной составляющей каждой ступени обучения ‑ государственной (итоговой) аттестацией выпускников IХ и ХI классов общеобразовательных учреждений. Обучающиеся вправе выбрать экзамен по физике для прохождения государственной (итоговой) аттестации за курс основного или среднего (полного) общего образования. Ежегодно результаты ЕГЭ выпускников республики отражаются в сборниках аналитических материалов, выпускаемых Министерством образования РМ. Кроме аналитических данных, сборники содержат рекомендации по организации работы методического объединения учителей физики, примеры заданий и ответов выпускников. Материалы и рекомендации этих сборников предназначены для совершенствования подготовки выпускников к экзаменам.
В учебном процессе рекомендуется использовать тестовые задания, проверяющие все содержательные особенности изучаемого элемента знаний: смысла понятий, физических величин и законов, графических интерпретаций этих зависимостей, условий протекания различных опытов и явлений, а также их проявления в природе и применения в технических устройствах.
При планировании обобщающего повторения и подготовке к экзамену отбирать содержание, опирающееся на кодификатор ЕГЭ, обращая внимание на те вопросы курса физики основной школы, которые стали частью тематических разделов курса средней школы, но, как правило, не повторяются в учебно-методических материалах для старших классов.
Особое внимание уделить информационному обеспечению школ при подготовке к муниципальному экзамену: наличию сборников тестовых заданий и материалов для подготовки к экзамену в тестовой форме на бумажных и электронных носителях.
При подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме тестирования обратить внимание на отработку следующих умений и навыков, необходимых при этом виде контроля знаний:
- получение и запись ответа в указанных единицах измерения;
- округление ответа с указанной в задании точностью;