Вариативность современной начальной школы можно рассматривать в двух плоскостях. Во-первых, вариативность на уровне целостных образовательных систем: традиционная школа и в параллель к ней системы развивающего обучения; во-вторых, на уровне предметных областей (математика, филология, окружающий мир), внутри каждой из которых существует от трех до пяти программ и учебников к ним.
Преимущество в выборе следует отдавать целостным учебно-методическим комплектам, которые построены на единых психолого-педагогических основах и обеспечены комплектами учебников по всем предметам с 1 по 4 класс. Содержание предметов в этих моделях выстраивается в единой логике, которой соответствует методический аппарат всех учебников.
В настоящее время для работы в начальных школах образовательных учреждений республики рекомендуются учебники следующих УМК:
| Учебно-методический комплект | Издательство | |
| Традиционная начальная школа | «Классическая начальная школа» | Дрофа |
| «Школа России» | Просвещение | |
| «Начальная школа 21 века» | Вентана – Граф | |
| «Гармония» | Ассоциация 21 век | |
| «Перспективная начальная школа» | Академкнига/ Учебник | |
| Развивающие системы | ОС «Школа 2100» | Баласс |
| «Дидактическая система Л.В. Занкова» Русский язык (авт. Полякова А.В.) Литературное чтение (авт. Романовская З.И.) | Федоров Просвещение АСТ, Астрель | |
| «Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова» | Вита-Пресс |
Учебники из данных УМК успешно прошли экспертизу на предмет соответствия современным научным представлениям, федеральному компоненту государственного образовательного стандарта, возрастным и психологическим особенностям учащихся и вошли в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2008 - 2009 учебный год».
Следует обратить внимание на то, что отдельные учебники (в составе УМК), которые успешно использовались в образовательном процессе школ республики на протяжении ряда лет, прошли экспертизу, однако вошли в федеральный перечень на 2008 - 2009 учебный год в доработанном варианте и с измененным названием. Например, учебники О.В. Джежелей, Р.Н. Бунеева теперь называются «Литературное чтение»; учебник Вахрушева А.А. - «Окружающий мир»; все учебники для 1 класса образовательная область «Филология», используемые в период обучения грамоте, называются «Учебник по обучению грамоте и чтению». В образовательном процессе начального звена обучения в следующем учебном году следует использовать именно тот вариант указанных учебников, который обозначен в Федеральном перечне.
В образовательном процессе начальной школы, помимо учебников, широко используются прочие учебные издания: учебные пособия, дополняющие и расширяющие учебники, тетради, атласы, хрестоматии и задачники. Круг предложений по таким учебным изданиям со стороны различных издающих организаций очень велик. Вследствие этого проведение экспертизы учебных пособий не представляется возможным, и они не указаны в Федеральном перечне. Вместе с тем следует отметить, что использование всех учебников, тетрадей, пособий, входящих в конкретный учебно-методический комплект, является желательным. Если учитель или школа опускают или заменяют какой-то из учебников (пособий), результаты работы могут быть ниже ожидаемых.
Важно отметить, что сегодня учитель начальных классов, попадая в вариативное образовательное пространство, из творческого исполнителя жесткой нормативной программы превращается в проектировщика своей индивидуальной содержательной модели начальной школы. Однако мониторинг использования вариативных программ в нашей республике показал, что большинство педагогов начального звена обучения продолжают работать по программе «Школа России». В связи с этим рекомендуем педагогам, работающим по учебникам УМК «Школа России» и «Классическая начальная школа», оставаясь в рамках традиционной системы обучения, переходить на работу по УМК нового поколения, а также при наличии возможностей на комплекты из развивающих систем.
Имея право выбора программ, комплектов, учебников, пособий (Закон РФ «Об образовании»), учитель должен знать особенности каждого комплекта (целостного или предметного), нормативные документы, регулирующие его деятельность, владеть современными образовательными технологиями, изучать индивидуальные, личностные особенности каждого ребёнка. В связи с этим желательно, чтобы, переходя на работу по УМК нового поколения, учитель предварительно прошел курсовую подготовку.
Особое внимание обращаем на учебники УМК «Перспективная начальная школа» (авт. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Чекин А. Л., Федотова О.Н., Трафимова Г.В. и др.). Основной идеей комплекта является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. Отличительной особенностью комплекта является опора на опыт ребенка, причем, что особенно важно, не только городского, но и живущего в сельской местности. Авторы также учитывали, что в нашей стране большое количество малокомплектных школ, поэтому упор сделан на повышение роли и статуса самостоятельной работы учащихся; методический аппарат максимально размещен на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в паре и т. д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время не отвлекать учителя, который может быть занят с другой возрастной группой. Все это позволяет считать УМК «Перспективная начальная школа» наиболее удачным для использования в сельских и малокомплектных начальных школах нашей республики. Данный комплект в течение 3 лет успешно внедряется в образовательный процесс начальных школ нашей республики при непосредственном участии авторов УМК и методистов издательства «Академкнига/Учебник», получил положительные отзывы педагогов как сельских, так и городских школ.
Следует обратить внимание на то, что кроме целостных УМК, включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России, учебники, которые, не входя в целостный УМК, образуют систему, обеспечивающую преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на начальной ступени общего образования (завершенная предметная линия). Из них достаточно широкое признание в нашей республике получил учебник «Математика» авт. Л.Г. Петерсон, который мы также рекомендуем к применению.
Единичные учебники, которые пока еще не составляют завершенную предметную линию, включены в перечни учебников, допущенных Минобрнауки России. Их использование в 2008 - 2009 учебном году не представляется целесообразным.
Важно еще раз отметить, что согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» выбор учебников из утвержденных федеральных перечней относится к компетенции и ответственности образовательного учреждения. Каждая конкретная школа выбирает из перечня те учебники, которые считает необходимым использовать для реализации образовательных программ, формируя собственный перечень учебников на текущий учебный год.
Выбор учителями и образовательными учреждениями прочих учебных изданий: учебных пособий, дополняющих и расширяющих учебники, тетрадей, атласов, хрестоматий, задачников, а также справочной и энциклопедической литературы - не ограничивается какими-либо нормативными актами и является вопросом профессиональной ответственности педагогов.
Федеральный перечень учебников опубликован в журнале «Вестник образования» (2008, № 2). Электронная версия размещена на официальном сайте Минобрнауки России (www.mon.gov.ru).
В 2008 - 2009 учебном году продолжится поэтапное введение базисного учебного плана (2004 г.) в образовательный процесс школ республики. В связи с этим обращаем внимание на следующие изменения в учебном плане начального звена обучения:
1 - 4 кл. – предмет «Окружающий мир» изучается по 2 часа в неделю;
1 - 2 кл. – предмет «Технология (Труд)» изучается по 1 часу в неделю;
со 2 кл. – вводится предмет «Иностранный язык» (в рамках федерального компонента) по 2 часа в неделю;
3 - 4 кл. – в рамках предмета «Технология» в качестве учебного модуля вводится «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)».
Более подробные рекомендации по переходу начальной школы на базисный учебный план 2004 года даны в «Сборнике методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2007 - 2008 учебном году».
Начальная школа с родным (нерусским)
и русским (неродным) языком обучения
С.Ю. Дмитриева, зав. лабораторией
этнокультурного образования МРИО
Н.Ф. Сардаева, методист кафедры
дошкольного и начального образования
Русский язык
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, и его функция языка межнационального общения предполагает, что уже в начальной школе, в которой обучаются дети с родным (нерусским) языком и русским (неродным), должен быть заложен прочный фундамент владения основами лексико-семантической системы.
Важность изучения русского языка для социализации младшего школьника, формирования его коммуникативных умений, культуры общения с взрослыми и сверстниками в условиях многонационального коллектива требует переосмысления целей языкового образования, модернизации содержания обучения русскому языку. При этом актуальным остается сохранение традиций национальной российской школы.