В основе стратегии развития ресурсного центра профессионального образования должны лежать не возможности ресурсного центра, а потребности заинтересованных сторон, т.к. без их удовлетворения ресурсный центр не будет существовать. Например, даже если у ресурсного центра профессионального образования есть возможность производить какую-либо реальную продукцию с целью ее реализации, это не может лежать в основе стратегии развития ресурсного центра, так как противоречит устремлениям заинтересованных сторон. Этот вид деятельности, тем не менее, имеет право на существование, если способствует развитию материально-технической базы ресурсного центра и является второстепенным по отношению к основному виду деятельности - предоставлению качественных образовательных услуг.
Разрабатывая стратегию развития ресурсного центра на основе SWOT-анализа, необходимо стремиться к тому, чтобы за счёт ликвидации или уменьшения «слабых сторон» и максимального использования «возможностей» укрепить «сильные стороны» и постараться ослабить внешние «угрозы».
Инновационная программа развития в системе
начального профессионального образования:
предпосылки, цели и основные направления
Н.Ф. Фомина, методист кафедры управления и
начального профессионального образования
Инновационная программа развития профессионального образовательного учреждения должна являться основным официальным документом, определяющим, каким быть начальному профессиональному образованию в училище или лицее, на какие цели должны быть направлены усилия, человеческие, материальные и финансовые ресурсы, какие задачи должны быть решены, чтобы начальное профессиональное образование стало по-настоящему современным, сотрудничало и конкурировало с другими уровнями образования.
Исходная проблемная ситуация, побудившая учреждения начального профессионального образования поставить вопрос о необходимости разработки программы развития, определялась сложившимися потребностями, возможностями и противоречиями.
В российском обществе буквально на глазах менялись и продолжают меняться все социальные институты и структуры - экономические, государственно-политические, правовые, финансовые, культурные. Это повлекло за собой обучение новым практическим профессиональным знаниям и специальностям. Стало понятно, что в ближайшей перспективе изменится структура спроса на профессиональное образование. Уже очевидна характерная как для России, так и для Мордовии диспропорция между избыточным количеством выпускников вузов и недостатком квалифицированных специалистов-практиков, на которых держится любая здоровая экономика и без которых не может нормально работать никакое достаточно крупное и развивающееся предприятие или организация.
Разработку инновационной программы следует вести по следующим направлениям:
- разработка новой формы учебного планирования, основанной на принципах непрерывного образования, модульной организации предметного содержания образовательных программ и перехода к интенсивным формам учебных занятий;
- разработка новых учебно-методических пособий, методических материалов и информационно-образовательных ресурсов;
- осуществление подготовки и повышения квалификации ИПР и обеспечение учебного процесса на основе новых технологий;
- разработка новых форм организации образования и управления им на основе мониторинга;
- планирование новых форм сотрудничества с базовыми предприятиями;
- организация ресурсных центров.
Переход на инновационные образовательные программы позволит:
- повысить практическую ориентацию НПО;
- обеспечить возможность перехода к эффективным формам обучения с применением современных образовательных технологий;
- создать возможность более глубокого и оптимального прохождения образовательных программ;
- перейти к более осознанной специализации при обучении специальностям, учитывая потребности рынка труда;
- выделить отдельные модули для программ дополнительного образования различного уровня, разработать комплексные многоуровневые программы;
- обеспечить более тесную связь учебного заведения и базовых предприятий с целью подготовки высококвалифицированных специалистов.
Инновационная программа развития должна разрабатываться и реализовываться на основе действующей нормативной базы начального профессионального образования, установленной Законом РФ «Об образовании»:
1. Закон Республики Мордовия от 30.11.1998 г. № 48-3 «Об образовании в Республике Мордовия».
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г.
4. Концепция модернизации российского образования на период 2010 года.
5. Конвенция о правах ребенка (1989).
6. Инструкционно-методическое письмо Рособрнауки и МО РМ.
7. Постановление Правительства РФ от 21.07.97 № 908 «О концепции реформирования системы начального профессионального образования».
8. Федеральная программа развития образования, утвержденная Федеральным законом РФ от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ.
9. Приоритетные направления реализации государственной образовательной политики, рекомендуемые для использования при планировании и реализации программ развития образования субъектов Российской Федерации на 2004 год (материалы коллегии Министерства образования РФ от 20.05.03 года).
10. Устав профессионального лицея.
Кафедра управления и НПО МРИО предлагает примерную схему работы над инновационной программой развития:
1. Паспорт программы развития ГУ НПО «Профессионального училища № ...».
2. Нормативная база для разработки программы профессионального лицея.
3. Сроки реализации программы.
4. Этапы реализации программы (аналитический, основной, обобщающий).
5. Ожидаемые конечные результаты.
6. Качественный состав педагогического коллектива (проанализировать в количественном и процентном варианте состав ИПР за последние три года. Сделать вывод о способности ИПР к подготовке кадров, соответствующих требованиям рынка труда).
7. Анализ современного состояния профессиональной и учебно-воспитательной деятельности в ПУ.
8. Финансирование.
9. Актуальность разработки Программы.
10. Анализ внешней и внутренней ситуации, ее влияние на результаты деятельности.
12. Концепция (концептуальный проект) желаемого будущего состояния учебного заведения.
13. Определить миссию учебного заведения.
Исходя из миссии учебного заведения, определить основные задачи своей работы на следующие 5 лет:
1. Разработать модель выпускника профессионального лицея как главный целевой ориентир в учебно-производственной, учебно-воспитательной работе.
2. Провести анализ процесса производственного обучения, учебно-воспитательной работы (что делается на данный момент и что планируется).
3. Определить цели и задачи на перспективу.
4. Определить цели и задачи методической службы.
5. Выстроить модель методической службы учебного заведения.
6. Определить пути совершенствования системы управления учебным заведением.
7. Разработать систему мониторинга новой модели образовательного учреждения.
8. Усовершенствовать информационное пространство лицея и его управление.
9. Разработать план управления реализацией программы.
10. Разработать конкретный план действий по реализации программы:
- для совершенствования структуры управления;
- для внедрения системы управления качеством образования;
- для развития инициативы и творчества преподавателей, стимулирования их инновационной педагогической деятельности;
- для совершенствования материально-технической и учебно-методической базы учебного заведения;
- для успешного прохождения процедуры лицензирования и аттестации учебного заведения;
- для повышения квалификации ИПР;
- для совершенствования системы воспитательной работы;
- для разработки модели специалиста – выпускника учебного заведения, отвечающего требованиям современного рынка труда;
- для расширения сотрудничества с организациями, предприятиями и малым бизнесом.
Инновационная программа развития должна представлять собой стройную и четкую систему организации учебного процесса в подготовке специалистов, что позволит целостно и многоаспектно представить образовательный процесс, установить приоритетные зоны его развития и наладить эффективную систему контроля и управления.
Разрабатывая данную программу, анализируя ее, необходимо учитывать создание и развитие системы социального партнерства между образовательным учреждением, работодателями, общественными организациями, органами по труду и занятости, нацеленной на оптимальное согласование и реализацию интересов всех участников сотрудничества.
Рейтинговая система оценки качества
подготовки специалиста
В.Ф. Стройкина, методист кафедры управления и
начального профессионального образования