Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации петропавловск-Камчатский 2009 ббк 74. 204. 4 О 64 (стр. 36 из 41)

При изучении раздела «Окружающая среда» школьники получают основы экологической грамотности и практические навыки по выращиванию рассады декоративных растений.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. В реализации межпредметных связей технологии с естественно-на­учными дисциплинами заинтересованы в равной степени преподаватели техно­логии, физики, химии, биологии. Такие связи могут быть реализованы как сис­тематически – путем преподавания интегрированных курсов, так и эпизодиче­ски – на отдельных уроках, внеклассных мероприятиях, при выполнении тема­тических межпредметных заданий и проектов.

Для сельских школьников изучение физики во взаимосвязи с сельскохозяйственным производством является более близким и понятным. Изучение общих тем в интегрированном варианте позволяет более подробно познакомить учащихся с различными сельскохозяйственными профессиями, заинтересовать сельским хозяйством мальчиков, которые, как правило, значительно меньше, чем девочки, интересуются этим разделом технологии. Материал по интегриро­ванному курсу технологии и физики можно найти в журнале «Школа и произ­водство», № 3, 2007 г.

Представленные программно-методические материалы включают в себя рабочие планы и методические разработки занятий в разновозрастных группах учащихся и в неделимых классах.

Под разновозрастным обучением понимается организация совместной учебной деятельности детей разного возраста, направленной на решение как общих для всех, так и частных, зависящих от возраста, образовательных и воспитательных задач. Разновозрастные занятия не только решают организацион­ные проблемы, но и повышают воспитательный потенциал учебной деятельно­сти учащихся. Содержание и структура учебного предмета «Технология» бла­гоприятны для организации разновозрастных занятий, так как в условиях блочно-модульного построения на разных ступенях обучения школьники изу­чают однотипные разделы и темы.

Предлагаемые тематические планы по некоторым разделам программы могут корректироваться в части содержания и вариантов объединения классов.

Задачи и содержание занятий в разновозрастных группах девочек
7–9-х классов (2 часа в неделю)

Содержание

про­граммного материала

Задачи обучения

Рекомендации

7 класс

8 класс

9 класс

1. Культура дома – 6 ч. Гигиена жилого дома. Гигиена девушки. Уход за одеждой. Ре­монт одежды Воспитание художественного и эстетического вкуса. Формирование знаний и умений само­обслу­жи­ва­ния веде­ния домашнего хозяйства Учащиеся 9-го класса помогают учителю в орга­низации и прове­дении практиче­ских работ. Орга­низуют представ­ление результа­тов работы по итогам изучения раздела. Тему «Ре­монт одеж­ды» можно изу­чать детям в каж­дом классе само­сто­ятельно по инст­рук­цион­ным кар­там. Заня­тие «Ги­гиена де­вуш­ки. Кос­ме­тика» мо­гут быть про­ве­де­ны в форме экс­курсии в па­рик­ма­херскую
Формирова­ние знаний о по­все­дневной и гене­ральной уборке жили­ща. Оз­на­ком­ление с пра­ви­лами лич­ной гигиены. Изучение мар­кировки и пра­вил ухода за текстиль­ными издели­ями, вы­пол­не­ние ре­мон­та одежды Формирование по­нятий: ди­зайн жи­лища, электрообес­пе­чение жилого помещения, эс­тетика челове­ка. Овладение на­выками мел­кого ремонта одежды Обучение поль­зованию элек­тробы­то­вой тех­никой. Ознакомле­ние с декора­тив­ной кос­ме­тикой. За­крепление на­вы­ков мел­кого ре­монта одежды
2. Технология изго­товления швейных изделий – 16 ч Материаловедение. Конструирование и моделирование. Изго­товление швейных из­делий Овладение технологиями изготовления швейных из­делий. Формирование эстетического вкуса детей На некоторых за­нятиях наиболее подготовленные уча­щиеся могут выступать в роли консультантов. По итогам раз­дела можно про­вес­ти конкурс «Золотая игла»
(в разно­воз­раст­ных груп­пах или индиви­ду­аль­ный). По оконча­нии заня­тия уча­щие­ся сами опре­де­ля­ют про­блемы и труд­ности при из­го­товлении из­де­лий, анализи­руют ошибки. При оцен­ке ра­бо­ты консуль­танта учитыва­ются успехи чле­нов груп­пы
Ознакомле­ние с тканями из ис­кусст­вен­ных волокон (вис­козное, аце­тат­ное), вида­ми пе­ре­плете­ния ни­тей в тканях. Обу­че­ние тех­но­логии изго­тов­ления из­де­лий на ос­но­ве черте­жа ночной со­роч­ки Ознакомление с тканями из син­тетических во­локон (ка­прон, нитрон, лав­сан). Обуче­ние выяв­лению и устра­нению про­стейших не­по­ладок в швей­ной ма­ши­не. Обуче­ние под­бору вы­кройки для ин­ди­видуальной фигуры и тех­но­логии изго­товления изде­лий по го­товым лекалам Ознакомле­ние с класси­фи­ка­ци­ей бытовых тка­ней. Ис­поль­зо­ва­ние при­способлений малой меха­ни­за­ции в ра­боте на швей­ной ма­шине. Обу­чение конст­ру­и­ро­ва­нию и мо­де­ли­рова­нию пря­мой юбки и ее из­го­тов­лению
3. Художественная обработка материа­лов – 4 ч Аппликация из раз­личных материалов Формирование знаний, навыков и интересов уча­щихся в сфере эстетического развития. Воспитание художественного вкуса и развитие творческой ини­циативы ребенка Разновозрастные груп­пы форми­руют­ся с учетом ин­те­ресов и воз­мож­ностей уча­щихся. Апплика­ции могут быть из различных мате­риалов в зави­си­мости от усло­вий (материальной ба­зы, возможно­стей учителя). На занятия могут быть приглаше­ны на­родные умельцы
Освоение ап­пликации с ис­пользова­ни­ем ниток (вя­за­ние крюч­ком, на спи­цах) Освоение ап­пли­кации из ткани и кожи Освоение ап­пликации из растительных материалов (бе­реста, со­лом­ка, фло­ри­стический материал)
4. Отрасли производ­ства – 2 ч 7 кл. – типы профессий. 8 кл. – классы профес­сий. Отрасли и виды производства. 9 кл. – профессио­нальные способности и потребности общества Ознакомление учащихся со сферами профессио­нальной деятельности человека, с системой про­фессиональной подготовки и формирование про­фессиональных интересов и устремлений учащихся Занятие можно про­водить в фор­ме игры, вик­то­ри­ны или кон­кур­са меж­ду раз­но­воз­раст­ны­ми группами. На под­готовитель­ном этапе уча­щим­ся с помо­щью учи­теля не­обходимо про­вес­ти выборку про­фессий по от­рас­лям народного хозяйства
5. Основы эконо­ми­ки – 2 ч Домашняя экономика. Бюджет семьи. Управ­ление се­мейной эко­но­микой. Экономика приусадеб­ного хозяй­ства Овладение основными понятиями рыночной эко­номики (менеджмент, маркетинг) и умение их при­менения при реализации собственной продукции и услуг. Обучение экономическим расчетам и определе­нию затрат на услуги, продукты питания, одеж­ду и др. Формирование качеств рачительного хозяина и по­купателя Занятие можно провести в форме экономической иг­ры или сорев­нования между разновозрастны­ми группами
6. Производство и ок­ружающая среда – 2 ч 7 кл. – влияние дея­тель­ности человека на окружающую среду. 8–9 кл. – охрана при­род­ных ресурсов и при­родоохранитель­ные технологии Формирование экологических знаний. Воспитание бережного отношения к природе Разработка и осу­ществление про­ектов разно­воз­ра­стных групп уча­щихся по ох­ране окружаю­щей сре­ды

Задачи и содержание занятий в разновозрастных совместных группах мальчиков и девочек в 5–6-х классах (2 часа в неделю)

Содержание про­грамм­ного мате­риала

Задачи обучения

Рекомендации

5 класс

6 класс

1. Технология обра­ботки пищевых про­дуктов – 6 ч Сани­тарно-гигиенические требования к органи­зации рабочего места и продук­там питания. Культура пи­тания. Первичная обра­ботка овощей. Технология приготовления блюд из свежих, отварных и туше­ных овощей. Бу­терброды Формирование зна­ний о сани­тарно- ги­гиениче­ских тре­бова­ниях и прави­лах безо­пас­ности труда при кулинар­ных ра­ботах. Фор­ми­рова­ние умений по сер­ви­ровке сто­ла. Озна­ком­ление с ассорти­ментом блюд и ово­щей. Обуче­ние при­готовле­нию блюд из овощей, яиц, при­го­товлению бу­тербро­дов, горя­чих напит­ков Развитие знаний о сервировке сто­ла, особенно­сти серви­ровки стола к ужину. Ознакомле­ние с ассортимен­том блюд из молока и молочных про­дуктов, круп и ма­каронных изделий Для практических работ формируются бригады смешан­ного состава. Блюда: 1) макароны, запе­ченные яйцом; 2) кот­леты морков­ные; 3) кабачок жа­ренный с яйцом
2. Культура дома – 4 ч Интерьер жилого по­меще­ния. Националь­ные тради­ции. Декора­тивное укра­ше­ние ин­терьера. Основы пла­нирования приусадеб­ных участков и усадеб: ра­цио­нальное исполь­зование пло­щади уча­стка, хозяйст­венные строения

Воспитание эстетического вкуса

Учащиеся 6-го класса, помогая учи­телю в со­общении новых сведений для 5 кл., за­крепляют ра­нее полу­ченные зна­ния. Прак­тиче­ские работы по раз­ра­ботке интерьера жи­лого дома и про­ек­тированию приуса­деб­ного уча­стка вы­полняются в разно­воз­растных группах смешанного состава
Формирование зна­ний об интерь­ере жи­лого поме­щения, ин­терьере кухни. При­обре­тение знаний о ра­ци­ональном ис­пользовании пло­щади участка Развитие знаний об интерьере помеще­ния, планировке квартиры, цвете в интерьере, подборе светильников. При­обретение знаний о санитарных и по­жарных нормах при пользовании хозяй­ственными строе­ниями
3. Машиноведение – 2 ч а) Станки токарные, фре­зерные, сверлиль­ные. Об­щие сведения о машинах. 5 кл. – простые и пе­реда­точные меха­низмы. Назна­чение, устройство, примене­ние, уход. Свер­лиль­ный станок. 6 кл. – токарный ста­нок. Приемы управле­ния. б) Бытовая техника. Швей­ная машина. На­значение. Устройство. Приемы безо­пасной работы. Оборудо­вание для приготовления пищи. Бытовые при­боры и инструменты Формирование общих знаний о машинах, их уст­ройстве и назна­чении. Знакомство с управ­лением ма­шинами и техни­кой Развитие знаний о видах машин, прие­мах управления то­карным станком по дереву. Приобретение уме­ний управления и обслуживания ма­шин и техники В зависимости от материальной базы школы изучается ва­риант а) или б). Шестиклассники при­нимают участие в подготовке и про­ве­дении занятий с учащимися 5-го класса
4. Технология обра­ботки конструкцион­ных мате­риалов – 8 ч а) Технология обра­ботки древесины. 5 кл. – понятие о тех­ноло­гических и инст­рукцион­ных картах. Породы древе­сины, пороки. Пиломате­риал, фанера. Разме­точный инструмент, разметка. Со­единение деталей на гвоз­дях, шурупах, клее. 6 кл. – производство пило­материалов. Тех­нология обработки древесины на токар­ном станке. б) Технология обра­ботки швейных изде­лий. Правила снятий мерок. Конструиро­ва­ние. Моделирование. Об­ра­ботка швейных изде­лий 5 кл. – фартук, 6 кл. – шорты. Формирование трудолюбия, бережного от­ношения к материалам и инструмен­там Проводятся два ва­рианта изучения мо­дуля в зависимости от ма­териальной ба­зы школы. Ис­поль­зу­ется бригад­ный ме­тод изготов­ления из­делия с примене­ни­ем руч­ной и механиче­ской обра­ботки, раз­лич­ных способов со­еди­не­ния деталей и от­делки изделия
Формирование зна­ний о древе­си­не, ее обра­ботке, способах эконо­мии материа­лов. Обучение выбору за­готовок, прие­мам их обработки Развитие знаний о строении, физико-химических свойст­вах древесины, ее пороках. Формирование зна­ний о механической обработке древе­сины. Обучение механи­ческой обработке древесины
Формирование эстетического вкуса, трудо­любия, бережного отношения к оборудова­нию. Обучение взаимокон­тролю и взаимо­помощи
Обучение конст­руи­рованию и мо­де­ли­ро­ванию фар­тука Развитие знаний о конструировании и моделировании. Обу­чение конст­ру­и­рованию и мо­де­ли­рованию спор­тив­ных шорт
5. Художественная обра­ботка материа­лов – 4 ч История росписи по дереву в России. Ин­струменты, приспо­собления, мате­риалы. Выполнение элемен­тов Городецкой, Хох­ломской, Полховской росписи. Основные эле­менты и мотивы. Приемы и способы выполнения Воспитание эстетического вкуса, любви к искусству, трудолюбия. Работа проводится в разновозрастных группах. Роспись вы­полняется по­этапно. Учащиеся
6-го класса выпол­няют наиболее слож­ные элементы, оказы­вают помощь в вы­полнении эле­ментов росписи уче­никам 5-го класса
Формирование зна­ний об исто­рии рос­писи. Обу­чение вы­пол­не­нию отдельных эле­ментов рос­писи. Обучение созданию про­стых композиций Развитие знаний по созданию компози­ций. Обучение соз­данию собственных композиций на то­ченом изделии
6. Проект – 6 ч 5 кл. – выполнение творче­ских заданий. 6 кл. – начало работы над проектом Развитие творческой инициативы, изо­брета­тельности, творческого мышления, само­стоятельности По выбору уча­щихся выполняются инди­видуальные, группо­вые, разно­возраст­ные, коллек­тивные или семей­ные про­екты
Формирование зна­ний о содер­жании и техноло­гии творче­ской деятельности. Знакомство с бан­ком проектов Формирование уме­ний проектной дея­тельности

Примерный тематический план для неделимых (мальчики и девочки)