• совершенствование технологий обучения, контроля и оценивания на всех этапах образования в общеобразовательном учреждении;
• подготовку учащихся к ЕГЭ по иностранным языкам: английскому, французскому, немецкому, испанскому;
• расширение опыта инновационной деятельности в практике образовательных учреждений;
• развитие профессиональной компетентности учителей иностранного языка.
Решение поставленных задач возможно только при правильно организованном учебно-воспитательном процессе и объединении усилий администрации школы учителей всех предметов, учащихся, родителей, методистов и ученых разных вузов столицы для его совершенствования.
Можно говорить о том, что образовательное учреждение реорганизовало и обновило содержание образования только в том случае, если в нем осуществлена проработка 5 направлений:
• введено деятельностное содержание образования;
• осуществлена переорганизация учебных предметов на основе интеграции и метапредметов, т.е. вводятся междисциплинарные модули и осуществляется постоянная рефлексия деятельности учащихся, учителей и школы в целом;
• введена индивидуализация обучения, т.е. выстраиваются индивидуальные траектории обучении (профильная школа и индивидуальные планы, экстернат и т.д.);
• используются современные технологии обучения, в первую очередь, ИКТ и освоены методы работы с большими объемами данных;
• осуществляется связь содержания с достижениями науки, промышленности и производства (4, с.3).
Решение данных задач обеспечит непрерывное развитие языковой личности, повысит качество преподавания и позволит включиться в разработку общественных и государственных проблем, стоящих перед иноязычным образованием г. Москвы.
Литература
1. Медведев Д.А. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», М., 2010.
Раздел 2. Иностранный язык в начальной школе
6 октября 2009 г. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации был утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Стандарт является нормативным правовым актом и включает в себя требования:
• к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
• к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Иностранный язык является обязательным учебным предметом в начальной школе.
Изучение иностранного языка в начальной школе способствует формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. В курсе иностранного языка выделены следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные и специальные учебные умения.
В результате изучения иностранного языка младшие школьники приобретают элементарную языковую компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом их речевых возможностей и потребностей в разных формах; устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).
У учащихся расширяется лингвистический кругозор, они осваивают начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
В процессе участия в ситуациях общения, ролевых играх у школьников развиваются речевые, интеллектуальные, познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение. Наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения младшие школьники знакомятся с жизнью своих зарубежных сверстников, с детским фольклором, доступными образцами детской художественной литературы, приобретают ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.
Начальная школа
В новом Московском базисном учебном плане иностранный язык входит наряду с «Русским языком» и «Литературным чтением» в образовательную область «Филология».
Количество часов, выделенных на изучение предмета «Иностранный язык» (2-4 классы), определяется моделью языковой подготовки школьников, выбираемой образовательным учреждением:
• модель, ориентированная на базовый уровень языковой подготовки (2 часа в неделю), что соответствует Государственному образовательному стандарту;
• модель, ориентированная на повышенный (выше базового) уровень языковой подготовки (3 часа и более);
• модель, ориентированная на высокий (углублённый) уровень языковой подготовки – школы с углублённым уровнем языковой подготовки (3-4 часа и более).
Особое внимание при организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе уделяется координации курса иностранного языка и курсов русского языка и литературного чтения с целью развития общеязыковой, коммуникативной компетентности школьников. При трёх часах в неделю учителя могут использовать резервные задания из учебника, избыточные тренировочные упражнения в рабочих тетрадях, резервные задания повышенной трудности (творческие задания), а также компоненты с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); применять новые педагогические технологии, такие, как обучение в сотрудничестве, метод проектов; привлекать дидактические материалы, наглядные пособия, помогающие организовать групповую и коллективную работу учащихся на иностранном языке; предусматривать уроки домашнего чтения, используя серии аутентичных книг для чтения. Серьёзным резервом повышения качества языковой подготовки младших школьников является выход на внеурочную и внеклассную работу по предмету, подготовительная часть которой происходит на уроке (инсценировки, спектакли). Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Дополнительным резервом увеличения времени реализации компонента образовательного учреждения является увеличение продолжительности учебного года в установленных пределах. Это время используется для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения. Так, в ряде школ практикуется проведение лингвистических лагерей.
В основу разработки примерных программ начального общего образования положены Требования к результатам начального общего образования.
Примерная программа начального общего образования служит ориентиром для разработчиков авторских программ и позволяет на её основе выбирать конкретные направления в разработке авторского курса и определять акценты в освещении отдельных вопросов, включать дополнительные доступные учащимся приёмы, виды работ на основе одного из предложенных содержательных вариантов (тематического планирования) или составлять вариант собственного планирования.
Иностранный язык представлен в Примерной программе двумя вариантами тематического планирования по каждому из четырёх языков (английский, немецкий, французский, испанский).
Первый вариант предусматривает обучение иностранному языку в объёме 204 часов.
Второй вариант ориентирован на обучение иностранному языку более углубленно, что достигается при учебной нагрузке 306 и более часов.
Во втором варианте тематического планирования расширено содержание обучения во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения, языковые средства).
По усмотрению образовательного учреждения учебное планирование может быть представлено не в «недельной» форме, а иначе, при соблюдении Сан ПиН и с учётом даваемого базисным учебным планом числа часов в год.
Региональной спецификой базисного учебного плана является:
• поддержка уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования;
• повышение объёма учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков, включение японского языка в число иностранных языков, изучаемых в общем образовании.
• поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;
• поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах.
Интегративное преподавание не должно вести к снижению качества в той или иной школьной дисциплине. В классном журнале выделяется страница, на которой фиксируется название предмета и указано «(интегративно)».
Журнал заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведётся интеграция). Интеграция отражается в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю.