Используйте, например, холодильник и магниты. Каждый вечер на нем появляется новый листочек с новой победой подростка над собой и экзаменационными вопросами «12.03 Повторил пять тем по русскому (…), написал 3 шпаргалки, прорешал 20 заданий тестов, выучил новую тему (…)». Проходит день, старый листочек и укладывается в отдельную коробку и заменяется новым. Вот они реальные результаты, шаги на пути к достижению цели, выполненные пункты большого плана.
А рядом лежат чистые листочки-стикеры[35] – по количеству оставшихся до экзамена дней. И постепенно эта стопка тает, а стопочка рядом с его победами и сделанными делами – все выше.
Очень важно найти такие приемы визуализации достижений. Это один пример. Придумайте другие. Важно, чтобы они «подошли» вашей семье и стилю.
Принимайте участие в подготовке: просите коротко разъяснить какую-то тему или пересказать главу учебника. Такая репетиция покажет ему, что на самом деле он готов к ответу.
Посоветуйте ему писать «бомбы»[36]. Во-первых, такую форму домашней заготовки ребенок вряд ли подумает на ЕГЭ доставать (снижаем риск быть выгнанным за нарушение правил), во-вторых, на тетрадном листе можно более удобно структурировать информацию в виде тезисов, схем, условных значков, опорных сигналов. В третьих, «бомбы» удобней хранить, труднее затерять и легче перечитывать, чтобы повторить изученный и отработанный материал.
Написание шпаргалок – весьма полезное занятие. К сожалению, их пишут в основном с утилитарной целью – чтобы на экзамене достать и все списать. А если преподаватель строгий, и списать у него невозможно, то подготовку шпаргалок считают бесполезным делом. А зря. Ее создание, само записывание текста, переструктурирование, кодирование и перекодирование материала, обусловленные дефицитом места на бумаге, способствуют лучшему пониманию и усвоению материала, запоминанию. Подскажите ребенку, что шпаргалка – его спасательный круг только в том случае, если он писал ее сам, но на самом экзамене она может стать тем подводным камнем, который его потопит. Необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего.
А вот если он учил и писал шпаргалки или «бомбы», то на экзамене это ему, скорее всего, не понадобится. Но душу согреет.
Вот тут не знаем, как посоветовать лучше. Пусть ребенок берет шпаргалки с собой для уверенности (а то будет сидеть и вместо того, чтобы вспоминать нужное, жалеть о том, что была у него нужная подсказочка, и зря он ее не взял, и больше ни о чем уже думать не сможет от страха, что без шпаргалки он, как без головы), или пусть лучше не берет, чтобы не было искушения ее достать и повода «попасться». Лучше не брать. Столько случаев происходило на наших глазах: листочки бумаги совершенно случайно выпадали из экзаменуемых, когда ими даже не собирались пользоваться. Слишком многое поставлено на карту. Но писать надо. А там видно будет. Мы уверены, что шпаргалка не понадобится.
Дайте время на «раскачку» (если ребенку это нужно, когда он «долго» входит в разные состояния). Пусть начнет готовить те задачи, задания, вопросы, какими ему на данный момент хочется заниматься. Пусть войдет в ритм. Но дня через два-три стоит начинать браться за самые сложные, плохо усвоенные или подзабытые темы. Более простые будет легче повторять, когда самое сложное уже будет надежно усвоено.
Очень важно заранее разработать ребенку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена[37]. Именно индивидуальную, так как все дети разные. Здесь, в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех. Пусть попробует дома сдавать вам ЕГЭ, готовясь разными способами. Пусть не только учит, но и тренируется, приобретает опыт нужного поведения
В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Поставьте перед ним часы. Потренируйтесь в решении задач за ограниченное количество времени. Спрашивайте о том, что он успел сделать за 45 минут.
Если вы видите, что времени уходит непростительно много, а движение вперед не соответствует планируемому темпу, подумайте вместе, как изменить тактику подготовки. На что оно уходит? Как можно перестроить работу? Возможно, ученик слишком подробно пишет конспекты или учит все наизусть, повторяя по десять раз. Может быть, не видит похожих задач и не может их сгруппировать, чтобы одним выстрелом двух зайцев убить. А может, подготовка началась так поздно, что всего в подробностях не успеть, и необходимо делать выбор – что учить, а где надеяться на чудо.
Если случилось так, что ваш ребенок только к марту вдруг решил сдавать экзамен, который не планировался с начала года, и до него осталось совсем ничего, оценить его готовность поможет «Правило трех карандашей».
Надо взять три цветных карандаша (маркера) и попробовать без помощи учебников и шпаргалок прорешать части A и B контрольно-измерительных материалов (КИМов) предыдущего года, где представлены типичные задания, которые выпускникам предложат весной.
Карандашом одного цвета, например зеленым, пусть отмечает вопросы, ответы на которые он знает. Вторым цветом, например, синим, – вопросы, на которые может ответить с трудом, и не уверен, что ответы верные. И третьим цветом, красным, – вопросы, ответов на которые он не знает вовсе.
По соотношению цветов будет очевидно состояние подготовки к экзамену, а также выявлены слабые места. После этого можно приступать к повторению. Начинать надо с вопросов, которые отмечены красным. Следует найти в учебнике тему того вопроса, с которым возникли сложности, и вновь изучить ее. И таким образом проработать все «красные» темы. После этого «неуд» на экзамене уже не грозит.
Далее пора браться за «синие» вопросы, и действовать по той же схеме. В оставшееся время можно повторить вопросы, которые были известны.
Хотя подготовку правильнее начинать с изучения и повторения наиболее сложных обязательных тем, все же не надо браться сразу за часть C, особенно если данный предмет не является профильным. К группе С следует переходить только в том случае, если хорошо решаете группу, А, а также более половины задач группы В. В тестах по русскому языку, на наш взгляд, часть B сложнее, чем С, на ЕГЭ имеет смысл попытаться написать сочинение тем, кто обладает врожденной грамотностью (пишет грамотно, не зная правил).
Отработанную часть «красных» вопросов необходимо один-три раза в неделю повторять (по 20–30 минут в начале каждого дня в качестве разминки). Повторение нужно внести в график работы, так как это важный этап подготовки.
Разного цвета маркеры («светофор») можно использовать и для работы с большими текстами, и даже небольшими определениями. Зелёным помечается важное опорное слово, жёлтым – слово с акцентом «внимание», красным – противоречие, запреты или непринятие. Повторный просмотр материала становится намного информативнее.
Пусть ваш ребенок побольше «набивает руку», необходима отработанная техника решений. В Интернете есть множество ресурсов, где размещены тренировочные варианты и демонстрационные версии экзаменационных работ[38]. В течение года в каждом образовательном учреждении проводятся диагностические работы и пробные экзамены по предметам по выбору.
В свободный день, когда вы никуда не торопитесь, устройте репетицию письменного экзамена. Например, возьмите один из вариантов КИМов. Отведите ребенку 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, дайте несколько чистых листов бумаги, засеките время и объявите о начале «экзамена». Проследите, чтобы его не отвлекало ничего. Остановите испытание, когда закончится время, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться?
Посмотритесь в зеркало.
Часто ребенок не похож на своих родителей. «И в кого он такой?» – думают мама или папа. Не чайте ожиданий, что ребенок будет похож на вас и будет делать все правильно так, как вы в его возрасте. Он не такой, даже если и похож на вас, и воспитывали вы в нем хорошее, доброе, правильное. Он не такой уже потому, что он не вы, и опыт у него, даже по сравнению с вашей юностью, другой: у него не ваши родители, у него другие сверстники, он живет в другое время.
Но часто, не понимая, отчего ребенок такой неорганизованный, отчего у него беспорядок на столе, почему он не может довести до конца начатое, почему он обещает, но не делает, родители должны присмотреться к себе и стилю своего поведения и воспитания. Может он так отражает нас и наши привычки, а мы этого про себя просто не замечаем, как в поговорке, в чужом глазу видим малую соринку, а в своем…
Вот, например, вы предложили ребенку записывать каждый вечер на цветных листочках свои «победы». Он не воспринял это с энтузиазмом – «зачем? ерунда!». Тогда вы решили сами начать. Может, втянется? Или вообще делать это за него, чтобы так самим контролировать ситуацию. На сколько, вы гарантируете, вас хватит методично выполнять это каждый день до самого экзамена? Не забыть, не пропустить, не полениться подойти и порадоваться, пожать руку за мужество и стойкость? И если вы подозреваете, что не доведете это дело до конца, что же вы хотите от него? Тут яблоко от яблони, как говорится. Нет уж, тогда учитесь вместе. Самоорганизации. Чтобы ваши сын или дочь видели: вы не только требовать умеете, но и показывать пример. Не выйдет у вас, тогда уж при его неудаче (если вдруг) весь свой гнев и разочарование направляйте на себя. Вы же тоже не смогли, а вам было легче, и вы старше, и у вас такой большой опыт.