- оперативное реагирование школьных служб на возникающие трудности и проблемы учащихся при подготовке к ЕГЭ;
- включение всего педагогического коллектива в решение задач подготовки учащихся к ЕГЭ;
- взаимодействие всех школьных служб и родителей для помощи учащимся по подготовке к ЕГЭ
4. Мониторинг качества подготовки учащихся к ЕГЭ и коррекция работы всех школьных служб с целью повышения ее эффективности.
Направления работы ОУ (помимо решения задач образования):
1) диагностика психологической готовности учащихся к ЕГЭ/ГИА (9–11 классы);
2) меры по снижению воздействий факторов стресса и тревожности учащихся (9, 11 классы);
3) формирование эффективных моделей поведения на экзамене (9, 11 классы);
4) информационная подготовка учащихся, учителей, родителей к экзаменационным процедурам (9, 11 класс);
5) профессиональная ориентация учащихся (9–11 классы)
6) психолого-педагогическое и методическое сопровождение подготовки к сдаче ЕГЭ/ГИА, включая совершенствование общеучебных навыков и познавательных способностей (9, 11 классы).
7) мониторинг качества психологической подготовки к ЕГЭ (9, 10, 11 классы)
Ответственные службы.
Администрация школы: нормативно-правовое обеспечение процесса, планирование системы работы по психологической подготовке к ЕГЭ, распределение текущих задач, регулярный контроль, организация обратной связи с учащимися и родителями по проблемам подготовки к ЕГЭ, осуществление мер по профилактике синдрома хронической усталости и профессионального выгорания у учителей.
Психологическая служба школы: разработка или подбор методики диагностики способностей и качеств учащихся, важных для успешной подготовки к ЕГЭ, подбор или разработка тренингов, упражнений, игр для их развития и для снижения тревожности; обеспечение оперативной помощи учащимся, родителям, учителям, испытывающим стресс и затруднения психологического плана.
Психологическая служба школы и классный руководитель: осуществление диагностики (особенностей психических процессов учащихся, профессионального выбора, психологической готовности учащихся к ЕГЭ); индивидуальные и групповые консультации, проведение тренингов самоэффективности и обучения уверенному поведению, способам самопознания, релаксации в стрессовых ситуациях, тайм-менеджмента, развитие рефлексивных способностей школьников; помощь учащимся в определении образовательной траектории и психолого-педагогическое сопровождение образовательной траектории учащихся; работа с родителями учащихся.
Классный руководитель: индивидуальная работа с учащимися, оказание помощи школьному психологу, координация связанной с индивидуальной психологической подготовкой выпускника к ЕГЭ работы всех служб и субъектов,
Методическая служба школы: организация и проведение конференций, проблемных семинаров, обучение учителей и помощь в решении сложных вопросов, разработка и осуществление мониторинга качества процесса психологической подготовки учащихся к ЕГЭ, организация и проведение репетиционных тестовых испытаний.
Учителя-предметники: индивидуальные и групповые консультации, направленные на помощь учащимся в определении образовательной траектории; психолого-педагогическое сопровождение образовательной траектории; педагогическое и методическое сопровождение подготовки к ЕГЭ (пропедевтическое приучение к тестовой форме контроля, выявление наиболее трудных заданий КИМов и обучение их решению, диагностика уровня обученности учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков, обучение эффективным способам учебной работы), организация и проведение факультативных занятий.
Другие привлеченные к подготовке учащихся к ЕГЭ учителя: обеспечение информационной поддержки ЕГЭ, организация профессионально-педагогической помощи участникам ЕГЭ, помощь администрации в проектировании и создании образовательной среды, благоприятной для успешной организации подготовки к ЕГЭ
Планируемые общие результаты:
1) психологическая и информационная готовность учащихся, их родителей и учителей к ЕГЭ, снижение уровня тревожности;
2) оптимизация направленной на подготовку к ЕГЭ работы служб ОУ;
3) создание в ОУ психологически комфортной личностно-развивающей образовательной среды, благоприятно влияющей на подготовку выпускников к ЕГЭ.
Этапы реализации.
9 класс. Совершенствование учебных навыков школьников и подготовка к экзаменам (ГИА)
Работа включает:
1) профориентацию и помощь в определении индивидуальной образовательной траектории;
2) развитие общих умственных и творческих способностей, долговременной и оперативной памяти, внимания, мышления, волевого регулирования, учебной рефлексии; обучение приемам самоанализа, саморегуляции, мобилизации своих когнитивных ресурсов для достижения желаемого результата на экзамене;
3) формирование и систематизация базовых знаний и учебных умений;
4) обучение работе с тестами;
5) повышение учебной мотивации;
6) развитие адекватной самооценки, позитивного мышления;
7) психологическую поддержку в период подготовки к ГИА.
Планируемые результаты: психологическая готовность к сдаче ГИА, готовность к выбору профиля подготовки, развитие способностей, учебной рефлексии и умения учиться.
10 класс. Формирование системы основных базовых знаний и умений, навыков саморегуляции и самоуправления деятельностью
Работа включает:
1) помощь в профессиональном самоопределении и выборе будущей профессии, самопознании и выборе предметов для профильного изучения;
2) помощь в разработке индивидуальной образовательной траектории, планировании своего образовательного пути и поиске возможных способов его реализации;
3) формирование у учащихся базовых и специальных знаний, развитие общеучебных умений, освоение эффективных способов учебной деятельности (анализа, систематизации учебного материала, перекодирования его в разные формы, использование мнемонических приемов и т.д.);
4) развитие общих и индивидуальных способностей, внимания, мышления, памяти, самостоятельности, волевой саморегуляции;
5) включение в предметную подготовку «сложных случаев» и заданий КИМов, по изучаемым темам, формирование способов действий в подобных ситуациях, упражнения в решении заданий по изучаемым темам в форме тестов (по образцу заданий КИМов);
6) обучение приемам тайм-менеджмента, целеполагания и планирования;
7) развитие учебной рефлексии и навыков самообразования;
8) диагностику психологической готовности учащихся к ЕГЭ по существенным показателям.
Планируемые результаты: осознание учащимися себя активными субъектами учения и субъектами ориентирования в мире профессий и специальностей, готовыми к осуществлению профессионального выбора.
11 класс. Формирование психологической готовности к ЕГЭ
Работа включает:
1) текущую регулярную диагностику психологической готовности учащихся к ЕГЭ;
2) меры по снижению тревожности и воздействия факторов стресса у учащихся;
3) помощь в выработке эффективной стратегии поведения на экзамене;
4) формирование информационного компонента готовности учащихся, учителей, родителей к экзаменационным процедурам;
5) психолого-педагогическое и методическое сопровождение подготовки к сдаче ЕГЭ.
Планируемые результаты:
Психологическая готовность к ЕГЭ учащихся и других субъектов образовательного процесса
Рассмотрим особенности психологической подготовки к ЕГЭ по некоторым важнейшим направлениям.
Формирование информационного компонента готовности к ЕГЭ учащихся, учителей, родителей.
Информационное сопровождение подготовки к ЕГЭ
Я интересуюсь своим будущим, потому что
собираюсь провести в нем всю оставшуюся жизнь.
Чарльз Кеттерлинг
Информированность участников о процедуре и особенностях ЕГЭ, об их правах и обязанностях, о ресурсах, обеспечивающих необходимые знания и поддержку, является важнейшим компонентом психологической готовности к ЕГЭ. На данном направлении важно обеспечить субъектов образовательного процесса и родителей необходимой информацией о ЕГЭ:
- его нормативно-правовых основах;
- сроках и процедуре подачи и получения необходимых документов;
- сроках проведения ЕГЭ;
- правилах и особенностях ЕГЭ;
- требованиях к подготовке учащихся;
- требованиях к результатам ЕГЭ и особенностях их учета и оценки;
- возможностях, правах и обязанностях участников (учащихся, учителей, сопровождающих лиц, экспертов, организаторов);
- процедуре ЕГЭ;
- процедуре и сроках подачи апелляций;
- рекомендуемых для подготовки пособиях и электронных ресурсах;
- курсах и услугах по подготовке к ЕГЭ (с профессиональной оценкой их возможностей и предположительной эффективности);
- информационных ресурсах, где можно получить консультации, помощь, разъяснения по вопросам, ресурсах, помогающих в предметной и психологической подготовке к ЕГЭ;
- изменениях в ЕГЭ на текущий год, в том числе изменениях в требованиях, формулировке заданий, системе оценивания, условиях поступления в вузы, льготах для различных категорий выпускников;
- системе запретов (чего нельзя или невозможно делать на ЕГЭ);
- факторах и условиях успешности сдачи ЕГЭ;
- информацией по наиболее часто задаваемым вопросам
(вся необходимая информация для этого представлена на официальных сайтах ЕГЭ (см. Аннотированный список электронных ресурсов);
- системе подготовки к ЕГЭ (в том числе психологической помощи) в школе.
На сайте Федерального института педагогических измерений[9] представлены утвержденные приказом ФИПИ № 48-П от 27 октября 2010 г. согласованные с председателями НМС ФИПИ документы, регламентирующие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2011 года по 14 общеобразовательным предметам (математике, русскому языку, иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому), истории, литературе, обществознанию, биологии, географии, физике, химии, информатике и ИКТ):