Таблица 4
Практическая грамотность работы учащегося оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учетом положения о грубых и негрубых, однотипных ошибках). Критерии оценки грамотности учащегося:
| Критерии оценки грамотности учащегося | ||
| ГК1 | Соблюдение орфографических норм | |
| орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 | |
| допущены 2-3 ошибки | 1 | |
| допущено 4 ошибки и более | 0 | |
| ГК2 | Соблюдение пунктуационных норм | |
| пунктуационных ошибок нет, или допущена не более 2 ошибок | 2 | |
| допущены 3-4 ошибки | 1 | |
| допущено 5 ошибок и более | 0 | |
| ГК3 | Соблюдение грамматических норм | |
| грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка | 2 | |
| допущены 2 ошибки | 1 | |
| допущено 3 ошибки и более | 0 | |
| ГК4 | Соблюдение речевых норм | |
| речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | |
| допущены 3 – 4 ошибки | 1 | |
| допущено 5 ошибок и более | 0 | |
| ФК1 | Фактическая точность письменной речи | |
| фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении нет | 2 | |
| Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов | 1 | |
| Экзаменуемым допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в употреблении терминов | 0 | |
| Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК 1 – ГК 4 | 10 | |
При оценке грамотности (ГК1 – ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения.
Указанные в таблице № 4 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объёмом которых составляет не менее 140 – 290 слов.
Если суммарный объем сочинения и изложения составляет 70 – 139 слов, то по каждому из критериев ГК1 – ГК4 не ставится выше 1 балла:
Г1 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
Г2 – пунктуационных ошибок нет (или допущена 1негрубая ошибка);
Г3 – грамматических ошибок нет;
Г4 – речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1 – ГК4 оценивается нулём баллов.
Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1 – ГК4 осуществляется также в соответствии с объемом работы:
Если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице № 4;
Если в работе 70-139 слов, то по каждому из критериев ГК1 – ГК4 не ставится больше 1 балла (см.выше);
Если менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1 –ГК4 оценивается 0 баллов
Максимальный балл, который может получить ученик за выполнение всей экзаменационной работы, – 41балл.
Методические рекомендации по критериям оценивания экзаменационных работ государственной (итоговой) аттестации 9-х классов по обществознанию
Методические рекомендации подготовлены на основе материалов Федерального института педагогических измерений, размещенных на сайте www.fipi.ru.
Повышение объективности результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) во многом определяется качеством экспертной проверки территориальными предметными комиссиями выполнения заданий с развернутым ответом. Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий (подкомиссий) территориальной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации, создаваемых для организации оценивания экзаменационных работ в рамках государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования (приложение 3 к письму Рособрнадзора от 29.02.2008 № 01-96/08-01), содержат положение о том, что «территориальные предметные комиссии в своей работе руководствуются… рекомендациями и инструкциями уполномоченной организации, осуществляющей по поручению Рособрнадзора разработку экзаменационных заданий по проверке и оцениванию экзаменационных работ обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования». На практике это означает необходимость ознакомления экспертов территориальных предметных комиссий с общими подходами к проверке и оценке экзаменационных работ, а также определенной тренировки для обучения их приемам работы с системой оценивания экзаменационной работы по предмету. Это позволит обеспечить «соблюдение процедуры проверки экзаменационных работ обучающихся» и повысить надежность результатов. С этой целью специалистами Федерального института педагогических измерений подготовлены методические пособия для организации подготовки экспертов территориальных предметных комиссий, подкомиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом в 2011 г. Пособие по предмету включает в себя описание экзаменационной работы 2011 года, научно-методические подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом, примеры ответов учащихся с комментариями к оценке этих ответов, а также материалы для самостоятельной работы эксперта[4].
Структура и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) ГИА по обществознанию, типы и сложность заданий экзаменационной работы соответствуют целям экзамена – обеспечить объективную оценку уровня общеобразовательной подготовки по обществознанию выпускников IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации с использованием заданий стандартизированной формы.
Варианты КИМ создаются на основе требований к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089). Эти требования являются универсальными – они должны быть реализованы независимо от используемого комплекта учебников, времени изучения предмета (например, 6–9 кл. или 8–9 кл.), особенностей преподавания предмета в конкретном образовательном учреждении.
Предлагаемый на экзамене комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки учащихся по предмету в рамках стандартизированной проверки. Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закрепленные в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта 2004 г.
Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные содержательные линии курса, базовые положения различных областей научного обществознания. В результате объектами проверки выступают: широкий спектр предметных умений, видов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.
Одной из важнейших целей изучения обществознания в основной школе является освоение на уровне функциональной грамотности необходимой для социальной адаптации системы знаний об обществе, основных социальных ролях, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно действовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.