4. Каждому экзаменуемому выдается пакет с индивидуальными экзаменационными материалами и комплект оборудования, в котором имеется все необходимое оборудование и измерительные приборы для выполнения экспериментального задания соответствующего варианта.
5. Комплекты лабораторного оборудования для выполнения экспериментальных заданий формируются заблаговременно, до проведения экзамена. В аудитории при проведении экзамена используется 4 экзаменационных варианта и при этом предлагается 4 экспериментальных задания (как правило, используются задания по разным разделам курса физики основной школы и не более двух заданий по одному разделу). В зависимости от наполняемости аудитории (от 16 до 30 экзаменуемых) могут использоваться одновременно от 4 до 8 одинаковых комплектов оборудования. Перечень комплектов оборудования приведен ниже.
Перечень комплектов оборудования для проведения государственной
итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных
учреждений 2011 года (по новой форме) по ФИЗИКЕ
Перечень комплектов оборудования для проведения экспериментальных заданий составлен на основе типовых наборов для фронтальных работ по физике (наборы лабораторные «Механика», «Электричество» и «Оптика», торговая марка «L-микро»), которые поставляются в образовательные учреждения в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Внимание! При замене каких-либо элементов оборудования на аналогичные с другими характеристиками необходимо внести соответствующие изменения в перечень комплектов перед проведением экзамена и в образцы выполнения экспериментальных заданий каждого варианта перед проверкой
экзаменационных работ экспертами.
Комплект №1
весы рычажные с набором гирь
измерительный цилиндр (мензурка) с пределом измерения 100 мл, с = 1 мл
стакан с водой
цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, обозначенный №1
цилиндр латунный на нити V = 20 см3, m = 170 г, обозначенный №2
Комплект №2
динамометр школьный с пределом измерения 4 Н (с = 0,1 Н)
стакан с водой
цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, обозначенный №1
цилиндр латунный на нити V = 20 см3, m = 170 г, обозначенный №2
Комплект №3
штатив лабораторный с муфтой и лапкой
пружина жесткостью 40±1 Н/м
3 груза массой по 100±2 г
динамометр школьный с пределом измерения 4 Н (с = 0,1 Н)
линейка длиной 20–30 см с миллиметровыми делениями
Комплект №4
каретка с крючком на нити m = 100 г
3 груза массой по 100±2 г
динамометр школьный с пределом измерения 4 Н (с = 0,1 Н)
направляющая рейка
Комплект №5
источник питания постоянного тока 4,5 В
вольтметр 0–6 В, с = 0,2 В
амперметр 0–2 А, с = 0,1 А
переменный резистор (реостат), 10 Ом
резистор, 6 Ом, обозначаемый R1
резистор, 12 Ом, обозначаемый R2
соединительные провода, 8 шт.
ключ
рабочее поле
Комплект №6
собирающая линза, фокусное расстояние 60 мм
линейка длиной 20–30 см миллиметровыми делениями
экран
рабочее поле
Комплект №7
штатив с муфтой и лапкой;
метровая линейка (погрешность 5 мм);
шарик с прикрепленной к нему нитью длиной 110 см;
часы с секундной стрелкой (или секундомер)
Каждый комплект сформирован для выполнения задания одним экзаменуемым. В аудитории при проведении экзамена используется четыре экзаменационных варианта и при этом предлагается четыре экспериментальных задания (два по механике и два по электричеству или по оптике). Например, в аудитории на 16 экзаменуемых могут использоваться одновременно 4 комплекта №1 (измерение плотности вещества), 4 комплекта №4 (измерение коэффициента трения) и 8 комплектов №5 (измерение сопротивления резистора, измерение мощности электрического тока). С учетом специфики экзамена по физике не рекомендуется использовать пункты проведения экзамена с наполняемостью аудитории менее 16 человек.
6. В рамках ГИА при использовании экспериментальных заданий на реальном оборудовании оценке подлежит только письменный отчет учащегося о ходе и результатах выполнения задания. Полученный учащимся результат измерений служит основанием для оценивания качества выполнения задания и вывода об уровне сформированности всей совокупности экспериментальных умений, которые использовались при его получении.
7. При подготовке аудитории к проведению экзамена сформированные для каждого из экзаменационных вариантов комплекты оборудования проверяются на соответствие характеристик приборов и оборудования тем, которые указаны в материалах для экспертов в разделе «Критерии оценивания заданий с развернутым ответом». При замене какого-либо элемента оборудования на аналогичное с другими характеристиками необходимо внести соответствующие изменения в образец выполнения задания. При использовании на экзамене нестандартизованного оборудования необходимо провести все предусмотренные экспериментальным заданием измерения и предоставить экспертам описание характеристик оборудования, образец возможного решения и указания по оценке интервала возможных значений для каждого индивидуального комплекта оборудования.
8. Проверку заданий с развернутыми ответами осуществляют эксперты, которые являются специалистами-предметниками и прошли специальную подготовку для проверки заданий 2011 года по материалам ФИПИ. Задания с развернутым ответом проверяются в соответствии с предложенными критериями оценивания. При этом для экспериментальных заданий учитываются те изменения, которые могли быть внесены в критерии оценивания в результате изменений характеристик оборудования.
Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов общеобразовательных учреждений
Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме)
2011 год
Русский язык
Особенности экзаменационной работы 2011 года по русскому языку
Концептуальные подходы к формированию контрольных измерительных материалов в 2011 году определялись в соответствии с государственным образовательным стандартом общего образования по русскому языку и учетом практической направленности экзамена.
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей, которые объединены между собой общей темой. Текст для сжатого изложения, как правило, носит обобщенно-отвлеченный характер, текст для сочинения-рассуждения раскрывает эту же тему на живом, жизненном материале. Иными словами, тексты подобраны так, чтобы соблюдался принцип «от общего к частному».
Первая часть работы – это написание сжатого изложения по прослушанному тексту.
Сжатое изложение проверяет умение выпускника выполнять информационную обработку текста. При этом востребованными оказываются не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения, и прежде всего умение отбирать лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать полученную информацию.
Вторая и третья части работы выполняются на основе одного и того же прочитанного текста, который тематически связан с прослушанным, но представляет общую тему несколько иначе.
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А3) и задания с кратким ответом В1-В14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения: в заданиях с выбором ответа (А) необходимо, как и в едином государственном экзамене, выбрать один ответ из четырех предложенных; в заданиях с кратким ответом (В) – записать найденный ответ цифрами или словами.
Три задания с выбором ответа (А) проверяют глубину и точность понимания содержания текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий:
o понимание его основной проблемы;
o понимание контекстного значения слова;
o опознавание изученных средств выразительности.
Такой анализ соотносится с основными приемами и аспектами анализа содержания, которые используются как на уроках русского языка, так и на уроках литературы, иностранного языка и других предметах в школе с 5 по 11 класс.
Четырнадцать заданий с кратким ответом (В) проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции выпускников. Все задания этой части имеют практическую направленность и представляет собой определенную ступень к экзамену в 11 классе.
Третья часть работы содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 С2.2) , из которых выпускник должен выбрать только о д н о. Нужно отметить, что эти задания одинаковы по уровню сложности. И то и другое задание проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умение аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст. Показательно, что умение аргументировать собственные высказывания оказывается недостаточно сформированным у выпускников 11 класса. Такая форма экзаменационной работы для выпускников 9 классов будет способствовать более активной работе учителя в данном направлении уже в основной школе.
Изменения в модели экзамена 2011 года по сравнению с 2010 годом
Все основные характеристики экзаменационной работы сохраняются. В экзаменационную работу 2011 года внесены следующие изменения:
1. Сокращено количество заданий с выбором ответа. В 2011 году будет 3 задания с выбором ответа А: в задании А1 в целом сохранено прежнее содержание. В нем требуется выбрать предложения, в которых есть информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос. Тем самым задание методически поддерживает у школьника комплекс умений, связанных с аргументацией. Задания А2и А3 проверяет умение учеников понимать прочитанный текст, определить контекстное значение слова, выявлять средства выразительности речи.