Существенно важным поэтому является при подготовке материалов ознакомление студентов с реальными практическими задачами и современными научно-техническими решениями в данной области. Все подготавливаемые студентами материалы требуют необходимого обоснования их выбора и квалифицированного научно-технического изложения с использованием данных соответствующих предметов и видов обучения.
Дидактически обоснованным считается соблюдение первого условия, которое определяет, что тематика курсовых проектов и работ включает ряд учебных дисциплин, связанных с разработкой данной темы, но одна из дисциплин является ведущей для этой темы. А постановка темы и выполнение работы требует соблюдения второго условия — проблемности задания и определенной оригинальности решения поставленной задачи на основе творческой инициативы студентов при соответствующем направлении преподавателя. Непременным условием при этом является соответствие тематики работ целям и задачам профессиональной подготовки специалистов на современном уровне развития науки и социально-экономической системы.
Целесообразны и «сквозные» проекты, суть которых заключается в том, что одна и та же тема или часть темы вначале разрабатывается в объеме курсовых работ, а затем переходит в выпускную квалификационную работу.
Теснейшим образом с курсовым проектированием и курсовыми работами связаны практические занятия по соответствующим курсам. На практических занятиях намечается тематика этих работ, порядок их выполнения, связь между дисциплинами учебного плана и т. д. Поэтому рекомендуется задания на курсовые работы распределять между студентами в начале практических занятий.
Для руководства курсовыми работами выделяются руководители, как правило, преподаватели, ведущие данный курс. В задачу руководителей входит рекомендация тематики работ, пособий и других материалов, а также проведение систематических консультаций. Методически обоснованным считается, когда руководитель на консультациях обращает внимание студентов на то, что неправильно, необоснованно, неоригинально в работах, но не подсказывает путей решения.
Проведение консультаций позволяет также наблюдать за работой студентов по выполнению курсовых работ и проектов и соответственно оценивать их качество и состояние.
Существенно важным является выполнение курсовых работ в полном соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и правил научно-технической и проектной документации, без каких-либо отступлений от существующего порядка.
После своего завершения курсовые работы защищаются. Более рациональной считается защита этих работ перед комиссией и студентами данного курса. На защите студент выступает с кратким сообщением о работе и отвечает на вопросы членов комиссии, защищая свои оригинальные решения и понимание проблемы. При коллективном выполнении работы, кроме основного сообщения, с докладами выступают все участники работы.
ГЛАВА 7. УЧЕБНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
Современное состояние высшей школы и тенденции ее развития ставят одной из задач прохождение студентами школы научных поисков и научного мышления в области своей профессиональной подготовки. Новые задачи высшей школы все более требуют приобщения студентов к занятиям наукой в творческом плане. Все это настоятельно ставит вопрос о включении исследовательских студенческих работ непосредственно в учебный процесс высшей школы более широко, чем это имеет место сейчас. Особенно это важно потому, что подготовка студентов к научному исследованию с обоснованным применением общенаучных методов позволяет давать им некоторый «запас опережения» для будущей практической деятельности.
В соответствии с этим учебные исследовательские работы ставят своей целью научить студентов (в пределах учебных планов или по специальным индивидуальным планам) проводить самостоятельную работу по той или иной тематике с применением научных методов теоретического и экспериментального исследования.
Личное участие студентов в исследованиях приучает их к самостоятельности поисков и помогает более обоснованно прогнозировать развитие избранной научной области.
Эти работы организуются и проводятся на старших курсах, в магистратуре, и ими завершается приобретение студентами навыков в самостоятельном научном исследовании. Учебные исследовательские работы дополняются стажировкой и практикой в научно-исследовательских учреждениях, где студенты принимают участие в разработке конкретных научных проблем.
Значительно повышается качество курсовых и дипломных работ и проектов, когда их содержание дополняется материалами научного исследования.
Существенно важным для научной подготовки студентов является направление исследовательских студенческих работ в традициях определенных научных школ, возглавляемых видными учеными. Учебные исследовательские работы студентов направляются и проверяются научными руководителями, ведущими свою исследовательскую работу в области, близкой к студенческому исследованию. Такое содружество позволяет органически сочетать учебный процесс с конкретной научной деятельностью студентов и преподавателей.
Существуют и другие формы студенческих исследовательских работ, такие, как участие в научных кружках, предприятиях и организациях. Научная работа позволяет студентам глубже усвоить изучаемый материал, она же стимулирует их интерес к исследовательской деятельности. В процессе такой работы выявляются склонности студентов, их творческая одаренность, устанавливается более тесное научное общение с преподавателями, аспирантами.
Интересной формой участия студентов в начальном научном исследовании является подготовка реферативных докладов по определенным проблемным вопросам на основе их глубокого изучения и постановки эксперимента. Такой вид исследования сначала заинтересовывает студента одной проблемой, а затем и рядом других взаимосвязанных проблем. На основе реферативных докладов разрабатываются более обоснованные студенческие научные работы. Большой научно-воспитательный смысл имеет практика проведения конкурсов студенческих научных работ, а также их публикация в периодической печати и в специальных сборниках.
Как и всякая другая форма подготовки специалиста, студенческая научная работа требует обоснования выбора темы, ее систематического и глубокого научного и педагогического направления. Особенно большое значение приобретает в этом плане последовательное повышение степени сложности научного студенческого исследования и овладение методами современной науки.
ГЛАВА 8. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
Учебная практика ставит целью приобретение студентами определенных навыков практической работы на предприятиях, в учреждениях и других базах опытной практической деятельности.
Учебная практика дополняет и углубляет теоретические знания студентов, связывает обучение с будущей деятельностью специалиста, прививает интерес к этой деятельности, акцентирует ее профессиональную направленность. Характерным для этой практики является соединение учебного и практического содержания, т. е. непосредственное овладение методами, техникой и другими средствами квалифицированного действия на основе изучения специальных дисциплин. По ряду специальностей учебная практика связана с проведением наблюдений и постановкой несложных экспериментов. Такого рода практика требует ведения дневников с обобщениями результатов. В ходе ее студенты приобретают некоторые начальные приемы исследовательской работы.
В процессе учебной практики осуществляется связь между различными предметами обучения (например, технологией металлов, металловедением и другими дисциплинами). В ряде случаев учебная практика дополняется специальными экскурсиями, на которых студенты знакомятся с объектом научного или практического значения, а также систематизируют соответствующие материалы наблюдения.
Учебная практика проводится под руководством преподавателя по программе, четко определяющей характер выполнения студентами всех заданий. Заканчивается практика подведением итогов путем оформления отчетов по практике, их защитой в виде проведения зачетов или конференции.
Основная цель производственной практики — глубокое изучение студентами особенностей возможного места работы после окончания высшей школы.
В период практики студенты учатся применять свои знания специальных и общенаучных дисциплин и умения к решению конкретных производственных задач, изучают технологический процесс, экономику предприятия, приобретают навыки организаторской работы. В ряде случаев во время практики проводятся регулярные теоретические занятия по специальным экономическим и другим дисциплинам, что значительно повышает общий эффект профессиональной подготовки студентов.
Производственная практика в системе обучения важна также и тем, что во время ее проведения проявляются склонности студентов к конкретной деятельности. Здесь очевиднее всего наблюдается, к чему более склонен студент — к научно-теоретической или производственной деятельности, к проектной или административной работе, выявляются интересы, особенности характера и мышления.
Таким образом, производственная практика в определенной мере способствует профессиональному становлению студентов и проверяет их готовность к этому становлению.