6. Экологическое образование связано с представлениями о загрязнении окружающей среды, его источниках, предельно допустимой концентрации (ПДК) уровня загрязнения, о факторах, определяющих устойчивость окружающей среды нашей планеты, обсуждением влияния физических параметров окружающей среды на здоровье человека.
7. Поиски путей оптимизации содержания курса физики, обеспечения его соответствия меняющимся целям образования могут привести к новым подходам к структурированию содержания и методов изучения предмета. Традиционный подход основывается на логике. Психологический аспект другого возможного подхода состоит в признании в качестве решающего фактора обучения и интеллектуального развития опыта деятельности в сфере изучаемого предмета. Методы научного познания занимают первое место в иерархии ценностей личностной педагогики. Овладение этими методами превращает учебу в активную, мотивированную, волевую, эмоционально окрашенную, познавательную деятельность.
8. При любом подходе нельзя забывать о главной задаче российской образовательной политики – обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Принципы отбора содержания физического образования на базовом уровне основываются на том, что традиционный курс физики, ориентированный на сообщение ряда понятий и законов за крайне малое учебное время, вряд ли увлечёт школьников, лишь малая их часть к концу 9-го класса (моменту выбора профиля обучения в старшей школе) приобретает чётко выраженный познавательный интерес к физике и проявляет соответствующие способности. Поэтому основное внимание должно быть уделено формированию их научного мышления и мировоззрения.
Комплексное решение задач формирования научного мировоззрения и мышления учащихся накладывает определённые условия на характер курса базового уровня:
– в основе физики лежит система взаимосвязанных теорий, обозначенных в образовательном стандарте. Поэтому нужно знакомить учеников с физическими теориями, раскрывая их генезис, возможности, взаимосвязь, области применимости. В условиях дефицита учебного времени изучаемую систему научных фактов, понятий и законов приходится свести к минимуму, необходимому и достаточному для раскрытия основ той или иной физической теории, её способности решать важные научные и прикладные задачи;
– для лучшего понимания сущности физики как науки учащиеся должны познакомиться с историей её становления. Поэтому принцип историзма должен быть усилен и ориентирован на раскрытие процессов научного познания, приведших к формированию современных физических теорий;
– курс физики должен быть построен как цепочка решения всё новых научных и практических задач с использованием комплекса научных методов познания. Таким образом, методы научного познания должны быть не только самостоятельными объектами изучения, но и постоянно действующим инструментом в процессе усвоения данного курса.
Примерными программами курса физики предусмотрен резерв свободного учебного времени (21 час - в основной школе, 14 часов на базовом уровне и 35 часов на профильном уровне обучения в средней школе) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий. Планирование использования резерва учебного времени в образовательном учреждении отражается в рабочей программе.
В соответствии со статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение учащимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами.
В этой же статье указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Исходя из выизложенного, образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных программ. Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной спецификой, органами исполнительной власти субъекта Федерации. При разработке рабочей программы необходимо опираться на письмо Министерства образования и молодежной политики ЧР от 16.04.2009 г. №10/11-2005 .
Рекомендуется в рабочей программе на каждый класс указать перечень элементов содержания формируемых в данной параллели. В календарно-тематическом планировании перед темой указать перечень элементов содержания образования, которые должны быть сформированы при изучении данного раздела, а в конце привести требования к уровню освоения (знать, уметь, использовать). Также необходимо указать темы повторительно-обобщающих уроков. Учитывая практическую направленность предмета в планировании необходимо отразить демонстрации, лабораторные работы и опыты, проводимые на уроке.
В процессе преподавания физики главной задачей для учителя остаётся качественная подготовка к уроку, его методическое совершенствование, реализация творческого подхода в обучении, использование интерактивных способов обучения.
Современный урок физики – это развивающая и развивающаяся система, состоящая из взаимосвязанных и взаимодействующих частей (цель, содержание учебного материала, методы обучения, формы организации учебного процесса), обеспечивающих положительный результат процесса обучения. Методика преподавания школьного курса физики должна быть ориентирована на гармонизацию традиционного и инновационного подходов к обучению с применением современных образовательных технологий, деятельностного подхода в обучении. При отборе содержания физического образования учителю физики важно учитывать соответствие содержания образования уровню современной науки – физики. Рекомендуем учителям физики включать учащихся в учебно-исследовательскую деятельность, экспериментальную работу. Высокий уровень обучения физике определяет МТБ кабинета физики, её пополнение. Важным направлением в преподавании физики остаётся опора на технические средства обучения, использование компьютерных технологий, обучающих и контролирующих программ, применение видеоматериалов, программных и мультимедийных продуктов, электронные пособия, ресурсы Интернет.
Очень важным аспектом деятельности учителей физики является организация работы с одаренными детьми. И здесь особое место среди всех форм и методов внеурочной деятельности занимают предметные олимпиады. Педагогам необходимо проводить системную работу с учащимися по подготовке к олимпиаде (создание программы), используя все имеющиеся материалы, в том числе и материалы, расположенные на сайтах www.ippk.ru и www.rusolymp.ru.
Внеклассная работа по предмету составляет часть школьного учебно-воспитательного процесса и является важным средством развития интереса учащихся к предмету, их творческих способностей, способностей овладевать новыми знаниями, коммуникативных умений, умения работать в коллективе, а также практического применение знаний полученных на уроках в практической деятельности. Олимпиады по физике составляют большую часть внеклассной работы. Сегодня учащимся предлагается участвовать как в очных, так и дистанционных этапах олимпиад. Основными целями и задачами Олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний. Школьный и муниципальный этапы Всероссийской олимпиады школьников являются ее первыми двумя этапами. Их целью является поощрение у школьников интереса к изучению того или иного предмета и выделение талантливых ребят для участия в последующих этапах Всероссийских олимпиад. С целью привлечения большего числа участников допускается проведение муниципального этапа в два тура, первый из которых может проходить в заочной форме, в том числе, с использованием Интернет-технологий, а второй тур обязательно является очным и на него приглашаются лучшие по итогам первого тура. Возможная тематика задач для школьного и муниципального этапов Олимпиады размещается на сайте Рособразования (http://www.rusolymp.ru) в разделе олимпиад по физике.
При планировании и организации внеклассной работы по предмету необходимо учесть приказ Министерства образования и науки РФ от 02 декабря 2009 г. № 695 «Об утверждении Положения о всероссийской олимпиаде школьников», зарегистрирован в Минюст России от 20 января 2010 г. № 16016.
Одним из условий успешного обучения физике является выбор учебника физики, при этом следует руководствоваться Приказом МО и науки РФ от 23.12. 2009г №822 (зарегистрирован в Мингюсте РФ 15.01. 2010г № 15988) «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год» (http://www.rg.ru; «ВО России» № 4 2010г) С целью обеспечения должного качества знаний обучающихся по физике рекомендуем использовать традиционные УМК и УМК нового поколения: