Задания ЕГЭ составлены опытными методистами именно как контролирующие – то есть не в расчете на то, что ученик будет выполнять их впервые на самом экзамене, а с целью проверить, выполнял ли он подобные задания ранее. Потому-то и отводится так мало времени на выполнение большого числа заданий: ведь это «проверка готовности», а не «подготовка»!
Таким образом, изучение любой темы должно пройти четыре этапа:
а) первый учебный, на котором надо забыть о контроле и все внимание уделить обучению;
б) первый контрольный (например, самостоятельные работы), в которых дается достаточно большое число простых заданий, где проверяются фактические знания (без «подвохов»);
в) второй учебный, на котором обращается внимание на типичные «подвохи». Но не с целью создать впечатление, что школьная физика — это намеренная «ловля» на ошибках, а с целью подвести к пониманию основных закономерностей в более сложных и непривычных ситуациях. Только при этом и возникает настоящее понимание, которое без удивления невозможно (или, по крайней мере, не эффективно). Дело в том, что понимание — не начальный, а завершающий этап обучения;
г) второй контрольный, на котором дается достаточно большое число заданий, в которых проверяется понимание, уже достигнутое ранее при решении задач с «подвохами».
Описанные выше этапы в определенной мере соответствуют уровням сложности заданий.