УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И
ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Кафедра естествознания
Е.В. Спирина
ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 2010.
Методические рекомендации по подготовке
Ульяновск
2010
ЕГЭ по биологии 2009. Методические рекомендации по подготовке: учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: Е.В. Спирина – Ульяновск: УИПКПРО, 2010. – 91 с.
Авторы-составители:
Спирина Е.В. – доцент кафедры естественнонаучного образования УИПКПРО, кандидат биологических наук.
Методические рекомендации предназначены для подготовки к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по биологии. ЕГЭ по биологии 2010. Методические рекомендации по подготовке знакомят со структурой и содержанием ЕГЭ 2009 г., с типами заданий и эталонами ответов.
Предназначено для учащихся и учителей.
© Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2010.
СОДЕРЖАНИЕ
| Стр. | |
| 1. Особенности структуры и содержания ЕГЭ по биологии 2010 | 4 |
| 1.1. Спецификация экзаменационной работы по биологии единого государственного экзамена 2010 г. | 4 |
| 1.2. Кодификатор элементов содержания по биологии ЕГЭ 2010 г. | 11 |
| 1.3. Изменения в КИМ ЕГЭ 2010 года по сравнению с 2009 годом | 23 |
| 2. Эталоны ответов части С | 25 |
1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ЕГЭ
ПО БИОЛОГИИ 2010
| 1.1. СПЕЦИФИКАЦИЯ Таблица 1 Распределение заданий экзаменационной работы по частям |
4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, видам умений и способам действий
Экзаменационная работа включает 7 содержательных блоков, представленных в кодификаторе. Содержание этих блоков направлено на проверку знания экзаменуемым основных положений биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез; строения и признаков биологических объектов; сущности биологических процессов и явлений; особенностей строения и жизнедеятельности организма человека; современной биологической терминологии и символики (таблица 2).
Таблица 2
Распределение заданий по основным содержательным блокам
курса биологии
| Содержательные блоки | Общее число заданий | Число заданий в каждой части | Максимальный первичный балл | ||
| Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | |||
| 1. Биология как наука. Методы научного познания | 1 | 1 | – | 1 | |
| 2. Клетка как биологическая система | 8 | 5 | 1 | 1 | 10 |
| 3. Организм как биологическая система | 9 | 8 | 2 | 1 | 14 |
| 4. Система и многообразие органического мира | 7 | 6 | 2 | 1 | 13 |
| 5. Организм человека и его здоровье | 10 | 7 | 1 | 1 | 12 |
| 6. Эволюция живой природы | 8 | 5 | 1 | 1 | 10 |
| 7. Экосистемы и присущие им закономерности | 7 | 4 | 1 | 1 | 9 |
| Итого | 50 | 36 | 8 | 6 | 69 |
Первый блок «Биология как наука. Методы научного познания» включает материал о достижениях биологии, методах исследования, роли ученых в познании окружающего мира, об общих признаках биологических систем, основных уровнях организации живой природы, роли биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Второй блок «Клетка как биологическая система» содержит задания, проверяющие знания о строении и функциях клетки, ее химической организации, гене и генетическом коде, метаболизме, их многообразии, делении клеток; умения устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; распознавать и сравнивать клетки разных организмов и процессы, протекающие в них.
Третий блок «Организм как биологическая система» контролирует усвоение знаний о вирусах, об организменном уровне организации жизни, присущих ему закономерностях, о вредном влиянии мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки, защите среды от загрязнения мутагенами, наследственных болезнях человека, их причинах и профилактике, селекции организмов и биотехнологии; овладение умениями сравнивать биологические объекты, процессы, явления, применять знания биологической терминологии и символики при решении задач по генетике.
В четвёртом блоке «Система и многообразие органического мира» проверяются знания о многообразии, строении, жизнедеятельности и размножении организмов различных царств живой природы; умения сравнивать организмы, характеризовать и определять принадлежность организмов к определенному систематическому таксону, устанавливать причинно-следственные связи в живой природе.
Пятый блок «Организм человека и его здоровье» выявляет уровень усвоения системы знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, лежащих в основе формирования гигиенических норм и правил здорового образа жизни, профилактики травм и заболеваний; овладения умениями обосновывать взаимосвязь органов и систем органов человека, особенности, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; делать вывод о роли нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности и особенностях высшей нервной деятельности человека.
В шестой блок «Эволюция живой природы» включены задания, направленные на контроль знаний о виде и его структуре, движущих силах, направлениях и результатах эволюции органического мира, этапах антропогенеза, биосоциальной природе человека; умений характеризовать критерии вида, причины и этапы эволюции, объяснять основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира, устанавливать причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания.
Седьмой блок «Экосистемы и присущие им закономерности» составляют задания, направленные на проверку знаний об экологических закономерностях, цепях питания, круговороте веществ в биосфере; умений устанавливать взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; объяснять причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды как основы устойчивого развития биосферы.