6.Федеральный базисный учебный план
Федеральный базисный учебный план отводит на изучение истории 68-70 часов в год в основной общей школе и в средней (полной) непрофильного обучения. Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования предлагает изучать в V классе: «Историю Древнего мира» не менее 50 часов; в VI классе: «История России с древнейших времён до конца XVI века» не менее 30 часов, «Историю Средних веков» не менее 30 часов; в VII классе: «Историю России (XVII-XVIII вв.)» не менее 36 часов, «Историю Нового времени» (XVI-XVIII вв.) не менее 24 часов; в VIII классе: «Историю России (XIX – начала XX века)» не менее 36 часов, «Историю Нового времени» (XIX-начало XX вв.) не менее 24 часов; в IX классе: «Новейшую и современную историю России» не менее 36 часов, «Историю Новейшего времени» (c начала XX в. по настоящее время) не менее 24 часов.
Оставшиеся часы предлагается распределять следующим образом: в V классе не менее 10 часов отводится на пропедевтический модуль, в других классах – на изучение истории родного края.
В федеральном базисном учебном плане устанавливается следующее соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения:
- федеральный компонент – не менее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;
- региональный (национально-региональный) компонент – не менее 10%;
- компонент образовательного учреждения – не менее 10%.
В учебниках издательства «Русское слово» содержится необходимый минимум, позволяющий решить проблему ознакомления обучающихся с основами источниковедения и историографии: Н.В.Загладин «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс», Н.В.Загладин, Н.А.Симония «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс», Н.В.Загладин, Н.А.Симония «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века» (§ 1-3), Н.В.Загладин. С.И.Козленко, С.Т.Минаков. Ю.А.Петров «История Отечества. XX-начало XXI века», является победителем конкурса по созданию учебников по новейшей отечественной истории для общеобразовательных учреждений Российской Федерации по заказу Министерства образования РФ. В этом учебнике для этого выделена специальная рубрика «Точка зрения» (см., например, с.15-16, 89-90, 94-95, 107, 141 и др.)
Основной формой преподавания истории в профильной школе является лекционно-семинарская система.
Лекция даёт следующие возможности:
1.Систематически изложить большой блок темы, раздела, курса, чем достигается эффект «панорамного» взгляда на значительный по хронологии период истории.
2.Лекция отличается большой информационной ёмкостью, что позволяет решать задачу постоянного обновления учебного материала
3.Лекция позволяет раскрыть перед учащимися возможности хорошей монологической речи, как важного способа воздействия, в условиях её дефицита в СМИ.
Школьная лекция имеет следующие отличия от вузовской лекции:
1.Требуется более высокий уровень обратной связи, поэтому целесообразно использовать такие формы, как лекция-беседа, лекция-диспут.
2.Решаются задачи обучения учащихся навыкам организации собственной работы: ведения записей, составления схем отражения услышанного на лекции, чередование работы и отдыха, последовательность работы с материалами, полученными на уроках.
3.Необходимо учитывать временные показатели физиологических возможностей учащихся удерживать внимание к лекции. Обязательно нужно переключать внимание учащихся на другие виды работы: работа с текстом и иллюстрациями учебника, просмотр видеофрагментов, обращение к статистике, схемам и т.п.
Приём проведения школьной лекции:
1.Совместное учителем и учениками составление плана лекции.
2.Раскрытие важности изучаемых вопросов.
3.Ознакомление учащихся с планом лекции, составленным учителем.
4.Постановка учителем риторических вопросов, вводящих учащихся в проблематику лекции.
5.Столкновение различных точек зрения на тему лекции.
6.Обращение к опыту учащихся, связанному с темой лекции.
Существует две классификации школьных лекций.
Первая классификация:
1.Вводная лекция.
2.Тематическая лекция.
3.Обзорно-проблемная лекция.
4.Обобщающая лекция.
Вторая классификация:
1.Иллюстративная лекция.
2.Проблемная лекция.
Семинар позволяет:
1.Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа.
2.Осуществить внешнюю и внутреннюю критику источника.
3.Классифицировать исторические источники по типу информации.
4.Развивать навыки работы с различными знаковыми системами (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), перевода информации из одной знаковой системы в другую.
5.Различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории.
Важными видами учебной работы в профильной школе являются реферат и проектная работа.
Реферат – доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре источников.
Тема реферата определяется совместно учащимся и учителем.
Виды тем рефератов:
1.Новые аспекты исторических проблем.
2.Вопросы, углубляющие темы школьного курса истории.
3.Проблемы, выходящие за рамки школьного курса истории.
4.Вопросы, направленные на интеграцию исторических знаний с содержанием других предметов.
5.Исследования, в которых у школьников формируются навыки применения исторических знаний.
Формы рефератов:
1.Рассмотрение истории проблемы.
2.Описание проблемы.
3.Анализ проблемы.
4.Показ точек зрения на проблему.
Структура реферата:
1.План.
2.Введение, содержащее в себе обоснование темы реферата с обзором источников.
3.Основная часть из 3-4 разделов, раскрывающая тему реферата.
4.Заключение, содержащее в себе выводы, к которым пришёл автор в ходе работы над рефератом.
5.Список использованных источников.
6.Приложения (графики, статистика, документы и т.п.)
Проектная работа – важнейшая форма развивающего обучения. Она предполагает специальную подготовку учителя и учащихся.
Учитель должен уметь отбирать интересные и значимые темы проектов, владеть основными методами исследовательской деятельности, уметь организовать самостоятельную проектную деятельность учащихся, играть роль режиссёра-консультанта, соучастника проекта, не довлеть над учащимися. Поэтому учитель должен владеть важнейшими навыками межличностной и медийной коммуникации.
От учащихся требуется владение навыками исследовательской деятельности, коммуникации, интегрирования знаний для решения конкретных задач..
Проектная работа бывает индивидуальная, парная, групповая.
Главная цель проектной работы – дать учащимся возможность почувствовать практическую значимость образования, раскрыть свой творческий потенциал.
Этапы проектной работы:
1.Определение темы. Отбор необходимых источников информации и вообще ресурсов для реализации проекта. Составление плана (маршрутной карты) реализации проекта.
2.Разделение задач между участниками проекта, определение схемы их взаимодействия, планирование деятельности. Фиксация результатов после завершения решения каждой задачи, выполнения каждого пункта плана.
3.Составление итогового отчёта. Предзащита. Доработка проекта.
4.Защита проекта на уроке или экзамене.
Издательство «Русское слово» выпускает полную номенклатуру учебников линии «Всеобщая история» и «История России», методическое сопровождение к ним в составе: книги для учителя (поурочные разработки), программы курсов, тематическое планирование, рабочие тетради.
Все издания линий «Всеобщая история» и «История России» соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, учитывают требования к уровню подготовки учащихся и Федеральный базисный учебный план, отвечают санитарно-гигиеническим требованиям, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», а так же прошли расширенную апробацию в пяти регионах Российской Федерации, проводимую Министерством образования и науки Российской Федерации.
В настоящее время Издательство располагает следующими учебно-методическими комплектами по всеобщей и российской истории:
V класс
Михайловский Ф.А. «История Древнего мира»
Михайловский Ф.А. «История Древнего мира. Книга для учителя.5 класс»
Михайловский Ф.А. «Программа курса «История Древнего мира». 5 класс»
Агафонов С.В. «Схемы по истории Древнего мира.5 класс»
Короткова М.В. «Дидактические материалы по истории Древнего мира»
Манданова Е.С. «История Древнего мира. Поурочное планирование»
Манданова Е.С. «Тематический контроль по истории Древнего мира»
Алексеев С.И. «Задачи по счёту лет истории Древнего мира. 5 класс»
VI класс
Пчёлов Е.В. «История России с древнейших времён до конца XVI века».
Агафонов С.В. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс»
Пчёлов Е.В. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века» 6-7 классы»
Кочегаров К.А. «Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времён до конца XVI века»
Фадеева Д.А. «История России с древнейших времён до конца XVI века.6 класс: Учебно-методические материалы»
Бойцов М.А., Шукуров Р.М. «История Средних веков: Европа и остальной мир»
Петрова Н.Г. «История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Учебно-методические материалы»