Методические рекомендации к преподаванию учебного предмета «Биология» в основной школе общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010-2011 учебном году с учетом результатов проведения итоговой аттестации выпускников IX класса
Доцент кафедры естественно-математических
дисциплин ИРО к.б.н., Желнин Ю.Ю.
Конт. тел. 8 (4852) 32-11-87; e-mail: emd@iro.yar.ru.
Характеристика государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников
основной (IX-летней) школы по биологии по новой форме и рекомендации
по использованию ее результатов в преподавании биологии
в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
Приведенные в данном разделе аналитические выводы и рекомендации призваны оказать методическую помощь в работе педагогам, ученики которых будут сдавать экзамен по биологии в 9 классе в 2011 году как по новой форме, так и в традиционных формах; будут полезны всем учителям биологии, работающим с девятиклассниками для совершенствования преподавания предмета.
Новая экзаменационная модель внедряется в целях совершенствования организационной формы проведения государственной (итоговой) аттестации, введения открытой и независимой процедуры оценивания учебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений. Ее результаты могут использоваться при решении вопроса о зачислении выпускника основной школы в профильные классы средней школы.
Традиционно государственная итоговая аттестация по биологии проводилась в устной форме с использованием экзаменационных билетов (реже – в форме защиты реферата, проектной работы или собеседования). Сдача экзамена по билетам имеет ряд существенных недостатков. Во-первых, знания и умения школьников по всему курсу биологии не могут быть объективно оценены в силу ограниченности проверки, т.к. билет состоит из двух теоретических и одного практического вопроса. Во-вторых, вопросы, включенные в билеты, часто различаются степенью сложности, объемом проверяемого материала, а сам характер вопроса нередко рассчитан на простое воспроизведение содержания изученного материала. В-третьих, сама процедура традиционного экзамена не может быть признана объективной. Все вышесказанное не позволяет в полной мере составить целостного представления о глубине знаний и уровне сформированности предметных умений, навыков и способов деятельности экзаменуемого. Эту проблему можно минимизировать при переходе к экзамену в новой форме.
Государственная итоговая аттестация выпускников основной школы в новой форме преемственна с единым государственным экзаменом, но при этом по ряду позиций отличается от него.
Экзаменационная работа в новой форме для 9 класса по аналогии с ЕГЭ состоит из трех частей и включает сходные типы заданий: с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, с кратким ответом (с выбором трех верных ответов из шести предложенных, на установление соответствия, определение правильной последовательности элементов), а также задания с развернутым ответом.
Таким образом контрольные измерительные материалы экзамена за курс основной школы в новой форме позволяют проверить не только конкретные знания по биологии, но и значимые в контексте предмета, для продолжения обучения и общей культуры умения и виды деятельности: анализировать и классифицировать признаки (проявления, примеры) биологических объектов и процессов, сравнивать, конкретизировать теоретическую информацию, употреблять понятия и термины в заданном контексте, выявлять ошибочные суждения и переформулировать их правильно, анализировать развернутый текст, обобщать имеющуюся в тексте информацию, представленную в явном или скрытом виде, отвечать на поставленные поисковые вопросы.
Характеристика экзаменационной работы 2009 и 2010 гг.
Экзаменационная работа по биологии состоит из трех частей и включает задания различной степени сложности.
Часть 1 (А) включает задания с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть 2 (В) включает задания с кратким ответом повышенного уровня сложности: с выбором трех верных ответов из шести предложенных, на установление соответствия, на определение последовательности этапов протекания биологических процессов, структурных элементов биологических объектов и на заполнение пропусков в биологическом тексте терминами из предложенного списка.
Часть 3 (С) содержит задания с развернутым ответом. Из них одно на применение биологических знаний в практической жизненной ситуации, одно на нахождение и исправление сущностных ошибок в предложенном фрагменте биологического текста, два задания на анализ содержания текста по биологической проблематике и соотнесение его со знаниями, полученными при изучении курса биологии в основной школе.
На основании результатов апробации новой формы экзамена по биологии в порядок подготовки и проведения экзамена, а также в структуру экзаменационных материалов были внесены изменения. Например, увеличено время, необходимое для выполнения экзаменационной работы, сокращено общее число заданий в варианте КИМ, увеличено количество заданий базового уровня и др.
Содержание контрольных измерительных материалов определяется в соответствии с целями обучения биологии в основной школе, сформулированными в стандарте образования.
Контрольные измерительные материалы включают 5 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.
Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).
Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приемах выращивания растений и разведения животных.
Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий; классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.
Четвертый блок «Человек и его здоровье» включает задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе; строении и жизнедеятельности органов и систем органов: опора и движение, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделения, пищеварения, нервная, эндокринная, половая и др.; внутренней среде, иммунитете, органах чувств, нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; высшей нервной деятельности и особенностях поведения человека; гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, популяциях, взаимодействии разных видов в природе; естественных и искусственных экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.
Разделение на выше упомянутые содержательные блоки позволяет охватить контрольными измерительными материалами все традиционные разделы курса биологии за основную школу: «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности живого» (таким образом обеспечивается валидность КИМ).
В экзаменационной работе проверяются следующие умения и способы деятельности:
1) объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;
2) называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы, экосистем;
3) выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
4) определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории;
5) устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем, между организмами и средой их обитания;
6) сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп, экосистемы), процессы, явления и делать выводы на основе сравнения;
7) применять биологические знания в практической деятельности;
8) анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах;
9) проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.
В соответствии со спецификацией экзаменационная работа по биологии содержит задания по всем тематическим разделам курса биологии за основную школу разного уровня сложности. Специфика отбора заданий по содержанию и уровню сложности позволяет диагностировать не только объем усвоенных учащимися содержательных элементов, но и овладение ими различными умениями и видами деятельности. Каждый вариант работы содержит задания базового, повышенного и высокого уровня сложности.
Задания базового уровня (все задания с выбором одного верного ответа) направлены на проверку следующих учебных умений: узнавать типичные биологические объекты, процессы, природные явления; называть и находить важнейшие биологические термины и понятия курса; оперировать существенными признаками биологических объектов и процессов; представлять структуру биологических объектов; определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории по их признакам (проявлениям); сравнивать биологические объекты, выявлять черты их сходства и различия.