Методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ
по биологии
Формат проведения единого государственного экзамена по биологии в 2011 году сохраняется. Ни критериальная база, ни подходы в составлении заданий не изменились.
С 2009 г. было увеличено число заданий на оценку сформированности умений применять полученные знания в различных ситуациях, на освоение умений, связанных с анализом и обобщением информации, необходимых для сравнения биологических объектов и установления последовательности биологических процессов и явлений. С 2009 года в содержательную часть экзаменационных материалов добавлено большое количество изобразительной наглядности (рисунки, схемы, модели). Это предполагает дополнительную работу педагога с обучающимися по определению, обозначению и описанию данного материала. Данный вид деятельности в формате подготовки ЕГЭ уменьшит вероятность ошибки и даст возможность лучше ориентироваться в изобразительной наглядности. Среди объектов, представляемых для определения и описания, имеются рисунки из разных разделов: как из «Зоологии», «Ботаники», «Анатомии», так и «Общей биологии».
В каждой из частей ЕГЭ, а также по каждому информационному блоку, определенному кодификатором по итогам 2009 и 2010 годов на территории России выявлены определенные проблемы и затруднения, именно это предусматривает обратить внимание в части А на:
· возможности увеличительных приборов, знание размеров клеток и строение органоидов
· понятие об онтогенезе, хромосомном наборе клетки и организма, особенности поведения хромосом в мейозе, классификацию и причины мутаций, их значение в эволюции
· определение хромосомного набора соматических и половых клеток растений и животных
· определение генотипов родителей по потомству
· необходимость определение отделов тела, органы или системы органов у членистоногих, рыб, земноводных и пресмыкающихся, половое или бесполое поколение растений
· знание о беспозвоночных животных и сформированность умений определять принадлежность организмов к разным типам и классам
· умение распознавать по рисункам биологические объекты
· знания особенностей питания животных по сравнению с другими гетеротрофами
· признаки кишечнополостных животных, места обитания взрослой и личиночной форм паразитических червей
· умения определить по рисунку наиболее высокоорганизованное простейшее
· строение центральной нервной системы, функции ее отделов, ВНД
· объяснение физиологической сущности процессов, происходящих в организме человека
· на движущие силы эволюции и видообразовании
· определение критериев вида по их описанию
· различение понятий ненаследственной (модификационной) и наследственной изменчивости
· роль АТФ в активном транспорте веществ через мембрану
· знание роли энергии, за счет которой непосредственно происходит образование АТФ в световой фазе фотосинтеза
· знание причин гетерозиса, сравнение методов селекции животных и растений, генной и клеточной инженерии, объяснение причин бесплодия межвидовых гибридов
· установление числа нуклеотидов в ДНК в соответствии с принципом комплементарности
· умение устанавливать причинно-следственные связи
В части В:
· материал об автотрофном питании бактерий
· физиологические знания о влиянии эндокринной системы на жизнедеятельность организма человека
· сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека, особенности нейрогуморальной регуляции, на сопоставлении симпатического и парасимпатического отделов нервной системы, строение и функции отделов анализатора
· определение последовательности процессов видообразования и этапов антропогенеза
· установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений
· метаболические процессы в клетке и организме
· знания о химической организации клетки, характеристику клеток разных организмов
· сходство и отличие человека и человекообразных обезьян
· симметрию тела животных разных царств
· определение спорофита и гаметофита растений разных отделов, основного и промежуточного хозяина червей паразитов, места их обитания
· особенности стадий развития, признаков классов позвоночных животных
· материал о паразитических червях, некоторых классах животных (паукообразных и насекомых, хрящевых и костных рыбах), отделы растений (моховидных и хвощевидных)
· особенности строения сердечной мышцы, ее способности работать автономно и сокращаться во всех направлениях, в отличие от скелетных мышц
· отличие вакцины от лечебной сыворотки, определение в каких случаях используется тот или иной препарат
· характеристику продуцентов и редуцентов
· строение прокариотической и эукариотической клеток
· особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, бесполого и полового размножения, прямого и непрямого постэмбрионального развития
· циклы развития организмов (вирусов, хвощей)
· последовательность движения крови по сосудам большого и малого кругов кровообращения
· прохождение луча света в глазном яблоке
· развитие половых клеток у животных
В части С:
· защитную роль лейкоцитов
· установление связи дыхания и фотосинтеза
· рисунки по разделу «Общая биология», в частности по цитологии, по определению органоидов клетки, их строение и функции, объяснение по рисунку процесса фагоцитоза, установление фаз гаметогенеза
· умения находить и исправлять ошибки в текстах по цитологии и эволюции
· понятие «популяция»
· умение сравнивать организмы разных царств или отдельные группы организмов и находить их отличительные признаки (особенности бактерий, отличие грибов от растений, преимущества общественных насекомых по сравнению с одиночными и т.д.).
· вопросы, связанные с выявлением причин приспособленности организмов к окружающей среде, обоснование общности происхождения органического мира, родство объектов живой природы
· умение сравнивать организмы разных царств, находить отличительные признаки бактерий, сходство и отличие птиц и пресмыкающихся, выделять признаки усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными, объяснять особенности членистоногих, позволившие им широко распространиться на Земле, освоить различные среды жизни
· задачи на сцепленное наследование признаков, при решении которых необходимо определить генотипы потомков в двух случаях: при наличии кроссинговера и при его отсутствии
Особо следует обратить внимание при подготовке к части С линии 5, где представлены разные виды задач по молекулярной биологии. На территории Нижегородской области 2009 г. были задания только одного типа – определение последовательности аминокислот по структуре ДНК или РНК, в то время как, в заданиях других территорий были и иные типы задач. К тому же, уже в 2010 г. материал заданий данной группы был очень разнообразен и включал в себя не только традиционные задания, но и задания на знание этапов энергетического обмена и расчеты по нему, решение расчетных задач по молекулярной биологии, требующие определения молекулярных масс белка и иРНК по заданному числу молекул тРНК, участвующих в биосинтезе. При выполнении задач данного типа необходимо учитывать свойство генетического кода – триплетность. В 2010 г. были использованы модифицированные задания по цитологии, требующие определения фрагмента молекулы тРНК и ее антикодона по нуклеотидной последовательности ДНК, а также определение аминокислоты, которую переносит эта тРНК.
Задания С6 предусматривают решение генетических задач разного типа на:
· дигибридное скрещивание
· сцепленное с полом наследование
· полное сцепление признаков
· анализирующее скрещивание
· скрещивание при неполном доминировании при дигибридном варианте
· анализ родословных.
В демоверсии 2011 года представлена задача на множественный аллелизм с знанием типов наследования групп крови и усложненная дигибридным типом наследования (резус фактор).
Так, по данным ФИПИ, по результатам ЕГЭ уже 2009 г. тестируемые были разбиты на 5 уровней подготовки к экзаменам. Данные 2010 года представлены ниже в таблице.
Характеристика уровня подготовки участников экзамена
| Характеристика выпускников Уровни подготовки | Описание уровня подготовки выпускников |
| Минимальный Первичный балл – 15–21 Тестовый балл – 34–40 | Экзаменуемые имеют фрагментарные знания по всему курсу биологии. Демонстрируют владение биологической терминологией и символикой, понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, но допускают существенные ошибки при обосновании процессов и явлений, протекающих в живой природе, задания части 3(С) выполняются частично. Чаще правильно выполняются лишь задания базового уровня сложности. К числу усвоенных знаний относятся следующие: – методы изучения живой природы; – наиболее важные признаки биологических объектов, автотрофных и гетеротрофных организмов, царств растений, животных, грибов, бактерий; – функции некоторых органоидов клетки без раскрытия их строения; – определение наследственности и изменчивости, законов наследственности; – признаки царств организмов, строение и жизнедеятельность цветковых растений, основных классов хордовых животных; – некоторые особенности строения и жизнедеятельности организма человека; – отдельные меры профилактики травм и наиболее распространённых инфекционных заболеваний; – формы борьбы за существование, критерии вида; – среды обитания, экологические факторы; цепи питания, роль растений и животных в экосистемах. Экзаменуемые владеют следующими умениями: – распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам; – сравнивать клетки организмов разных царств живой природы, организмы животных и человека, классы животных позвоночных животных; – называть представителей разных отделов растений, типов и классов животных; – устанавливать приспособленность организмов к среде обитания; – составлять схемы цепей питания; – решать простейшие биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности. |
| Удовлетворительный Первичный балл – 22–46 Тестовый балл – 41–65 | Экзаменуемые имеют определенные знания по основным разделам курса биологии, умеют оперировать биологическими понятиями, применять знания в стандартных ситуациях, сравнивать биологические объекты, процессы, явления, составлять цепи питания, решать несложные биологические задачи. Однако допускают биологические ошибки. Задания части 3(С) выполняются частично. В развернутых ответах при раскрытии основного содержания могут отсутствовать отдельные элементы. К числу усвоенных знаний, дополнительно к элементам знаний и умений, освоенным выпускниками предыдущей группы, относятся следующие: – основные положения клеточной теории; – химический состав, строение эукариотных и прокариотных клеток; – значение обмена веществ в клетке и организме, виды обмена; – деление клетки, характеристика фаз митоза и мейоза; – процессы гаметогенеза и отличие овогенеза от сперматогенеза; – методы селекции, основные направления биотехнологии; – особенности строения, жизнедеятельности и размножения основных отделов растений, типов и классов животных; – строение и жизнедеятельность органов и систем органов человека, виды и значение иммунитета и предупредительных прививок; – роль нервной системы и отдельных гормонов в регуляции жизнедеятельности человека; – движущие силы эволюции, формы естественного отбора и их значение в эволюции; – определение и критерии вида, виды приспособленности организмов; – некоторые ароморфные признаки растений и животных, признаки родства человека и животных; – роль организмов разных царств в круговороте веществ и превращении энергии. Экзаменуемые владеют следующими умениями: – сравнивать клетки организмов разных царств живой природы, организмы животных и человека, отделы и классы растений, типы и классы позвоночных животных; – сравнивать фазы митоза и мейоза; – определять генотипы и фенотипы родителей и потомства; решать несложные генетические задачи; – называть представителей разных отделов растений, типов и классов животных; – устанавливать приспособленность организмов к среде обитания; – составлять схемы цепей питания в экосистемах. |
| Хороший Первичный балл – 47–61 Тестовый балл – 66–80 | Экзаменуемые имеют определенные знания по всем разделам курса биологии, умеют оперировать биологическими понятиями, применять знания в новых ситуациях, сравнивать биологические объекты, процессы, явления, анализировать различные гипотезы сущности жизни, составлять схемы скрещивания, цепи питания, решать биологические задачи разной степени сложности. При раскрытии основного содержания в ответах на задания части 3(С) могут отсутствовать несущественные элементы, допускаются незначительные ошибки. Дополнительно к элементам знаний и умений, освоенным выпускниками предыдущей группы, экзаменуемыми данной группы освоены также следующие знания: – хромосомная теория наследственности, теория антропогенеза, эволюционная теория; – обмен веществ и превращение энергии в клетке и организме человека; матричные реакции (биосинтез белка, ДНК, РНК); – вирусы как неклеточные формы жизни; – биологическое значение митоза и мейоза; – закономерности индивидуального развития организмов, онтогенез растений и животных; – сущность законов наследственности, закономерности изменчивости; – классификация мутаций и их значение в эволюции; – методы биотехнологии, их значение; – движущие силы эволюции, их взаимосвязь, результаты эволюции: видообразование и формирование приспособленности организмов к среде обитания; – пути и направления эволюционного процесса, роль биологических и социальных факторов в эволюции человека; – нервно-гуморальная регуляция жизнедеятельности организма человека; – функциональные группы организмов в экосистемах, их роль в круговороте веществ. Экзаменуемые владеют следующими умениями: – сравнивать клетки, организмы разных царств живой природы, процессы обмена веществ, типы деления клеток, формы размножения организмов; – различать безусловные и условные рефлексы, условия их формирования; – устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями химических веществ, органоидов клетки, приспособленностью организмов и средой их обитания, положением функциональной группы и ее ролью в экосистеме; – составлять схемы скрещивания и решать задачи по генетике и цитологии разного типа. |
| Отличный Первичный балл – 62–69 Тестовый балл – 81–100 | Выпускники имеют полные системные знания по курсу биологии, могут применять их в нестандартной ситуации. Ими освоены знания и умения, предусмотренные стандартом биологического образования. Они владеют умениями анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать последовательность процессов и явлений, взаимосвязь строения и функций биологических объектов, давать полные развернутые ответы, решать биологические задачи и делать выводы. У экзаменуемых сформированы общеучебные умения составлять развернутый ответ на задание, четко излагать свои мысли; правильно выполнять задания на установление соответствия процессов, явлений, объектов, на определение их последовательности. Дополнительно к элементам знаний и умений, освоенным выпускниками предыдущей группы, экзаменуемыми данной группы были освоены также следующие знания и умения: – обосновывать значение методов биологической науки в познании живой природы, значение гена, генетического кода и матричных реакций в реализации наследственной информации организма, роль эволюционной теории в развитии селекции, биотехнологии; – формулировать мировоззренческие выводы, делать обобщения; – понимать и объяснять сущность и значение закона гомологических рядов наследственной изменчивости и учения Н.И.Вавилова в развитии селекции; – объяснять этапы видообразования и формирования приспособленности организмов с позиции синтетической теории эволюции; – устанавливать факторы, обеспечивающие устойчивость экосистем и равновесие в биосфере, ее саморегуляцию; – выявлять причины изменений в экосистемах, их смены; – сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы; – обосновывать сущность учения В.И. Вернадского о ноосфере, роль живого вещества в биосфере, последствия глобальных изменений в природе, меры сохранения равновесия в ней; – решать генетические задачи и делать выводы на основе полученных результатов. |
Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания биологического образования, предусмотренным стандартом и показали: