Методические рекомендации и примерные варианты контрольно измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по биологии в новой форме для выпускников 9 классов (стр. 2 из 11)

Содержание всех тестовых заданий независимо от уровня сложности соответствует 5 основным блокам информации, прописанным в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ государственного стандарта основного общего образования по биологии:

1 . Биология как наука

2. Признаки живых организмов

3. Многообразие и эволюция живой природы

4. Человек и его здоровье

5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Структура КИМов итоговой аттестации для выпускников 9-х классов приближена к ЕГЭ. Все экзаменационные задания разделены на три части: А, В и С.

Часть А содержит только тестовые задания с выбором одного верного ответа из четырех. Задания могут содержать рисунки, фотографии, схемы.

Часть В может включать тестовые задания с несколькими правильными ответами (например, три правильных ответа из шести); задания на умение создавать логические пары, классифицировать, устанавливать соответствие; задания на определение правильной последовательности процессов и явлений; задания на знание и правильное применение биологических терминов.

Часть С содержит задания со свободным и развернутым ответом. Это могут быть задания, проверяющие применение биологических знаний на практике; задания на умение работать с новым текстом; задания на сопоставление информации из разных биологических дисциплин. Часть С может также включать в себя решение несложных биологических задач (например, по генетике).

Так же, как в ЕГЭ, для итогового контроля знаний выпускников 9-х классов используют несколько вариантов идентичных заданий.

Общее время на выполнение экзаменационной работы составляет 150 минут (2,5часа).

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не используются.

1.5 Примеры заданий, используемых для проведения ГИА - 9

Задания базового уровня соответствуют Обязательному минимуму содержания биологического образования и требованиям к уровню подготовки выпускников. Задания этого типа и уровня контролируют знания и умения за основную школу и ориентируют на выбор одного верного ответа из четырех. Неверные ответы к заданиям составляются с учетом типичных ошибок, которые допускают учащиеся.

Примеры заданий с выбором одного верного ответа из четырех

1. Изучением многообразия организмов, их классификацией занимается наука

1) экология

2) систематика

3) гигиена

4) селекция

2.Какую первую помощь надо оказать при капиллярном кровотечении
1) наложить жгут

2) туго забинтовать

3) смазать края раны йодом и наложить давящую повязку

4) наложить шины

Важную роль в учебниках играют рисунки, которые несут дополнительную информацию, способствуют формированию зрительных представлений о биологических объектах и процессах. На уроках биологии учителя широко используют слайды, видеофильмы, настенные таблицы, поэтому при проведении итогового контроля необходимо уделять внимание проверке умений работать с рисунками.

Примеры заданий с использованием рисунков

Рис. 1

1. Какой буквой на рисунке 1 обозначена всасывающая зона корня?

Рис.2

2. Найдите на рисунке 2 сосуд малого круга кровообращения, по которому течет артериальная кровь, и выпишите букву, которой он обозначен.

Задания повышенного уровня направлены на проверку усвоения учащимися более сложного содержания, овладения умениями проводить сравнение, объяснять факты, делать выводы, выявлять причины и следствия, выбирать правильное описание технологии проведения наблюдений, опытов. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня овладения основным содержанием, изложенным во всех блоках работы.

Задания с выбором нескольких верных ответов из шести направлены на проверку овладения несколькими элементами знаний по проблеме, на составление полного ответа. Школьники проявляют при этом умение анализировать шесть ответов и находить из них верные.

Примеры заданий с выбором нескольких верных ответов из шести

1.Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем растения отличаются от грибов?

A) растут в течение всей жизни

Б) образуют органические вещества из неорганических

B) питаются готовыми органическими веществами

Г) имеют клеточную оболочку, состоящую из хитина

Д) в процессе фотосинтеза выделяют кислород

Е) состоят из белков, жиров, углеводов и нуклеиновых кислот

2.Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какова роль органических веществ, поступивших с пищей в организм человека?

A) используются как источник энергии

Б) способствуют созданию иммунитета

В) используются для создания структур клетки

Г) обеспечивают клетку кислородом

Д) из них синтезируются ферменты

Е) защищают организм от проникновения микробов

Задания на установление соответствия предполагают выявление связи между типами животных и характерными для них признаками, между факторами среды и их характеристиками, между признаками обмена веществ и его этапами, между видами изменчивости и их характеристикой.

Примеры заданий на установление соответствия

1. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.

Растения Семейства

1) редька 2) горох 3) капуста 4) сурепка 5) соя 6) фасоль

А) Бобовые

Б) Крестоцветные

Отделы пищеварительного канала A)желудок Б) тонкая кишка B)толстая кишка

2. Установите соответствие между процессом пищеварения у человека и отделом пищеварительного канала, в котором он происходит

Процессы пищеварения

1) обработка пищевой массы желчью

2) начало расщепления белков и некоторых видов жиров

3) всасывание питательных веществ ворсинками

4) расщепление клетчатки

5) всасывание основной части воды

Пример задания работы с биологическими терминами

Вставьте в текст «Дыхание» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

ДЫХАНИЕ

Дыхание — это совокупность процессов, обеспечивающих потребление организмом кислорода и выделение углекислого газа. В процессе дыхания различают три этапа:___ дыхание, заключающееся в обмене газов в легких между организмом и средой, _____газов кровью, дыхание, состоящее из газообмена в тканях и окисления в ____клеток.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) запасание

2) внешнее

3) тканевое

4)транспорт

5)цитоплазма

6)митохондрия

Задания высокого уровня с развернутым свободным ответом контролируют усвоение системы знаний, включающей несколько элементов (от 2 до 5). Они позволяют выявить сформированность у школьников умений глубоко, в полном объеме раскрыть ответ, применить знания в нестандартных ситуациях, решить биологическую задачу, высказать свою точку зрения на проблему.

Примеры заданий с развернутым свободным ответом

1. Какие особенности строения кистеперых рыб свидетельствуют о происхождении от них наземных позвоночных?

2.Почему систематики выделяют грибы в особое царство органического мира?

Пример задания работы с текстом

Прочитайте текст «Происхождение живых существ» и выполните задания С2—СЗ.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он положил в четыре банки змею, рыбу, угря и кусок говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие — открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.

В XIX в. серьезный удар по теории самозарождения нанес Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Ученый сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил ее мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (ученый использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерии. Следовательно, ученые, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из неживого.