Методические рекомендации и примерные варианты контрольно – измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по БИОЛОГИИ в новой форме для выпускников 9 классов
Ижевск, 2011
Управление образования Администрации города Ижевска
МУ «Муниципальный методический центр»
Составители:
Кулемин Н.А., начальник Управления образования, кандидат педагогических наук, доцент
Блинова И.К., директор МУ «Муниципальный методический центр»
Захарова Т.В., методист МУ «Муниципальный методический центр»
От составителей
Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме (далее - ГИА) становится неизбежной реальностью массовой школы. Муниципальный методический центр планирует выпуск методических сборников, содержащих учебные тренировочные материалы с рекомендациями и комментариями по всем предметам, внесенным в качестве аттестационных. Общее руководство проектом осуществляет начальник Управления образования Администрации города Ижевска, кандидат педагогических наук, доцент Н.А. Кулемин. Предлагаемый в сборниках материал позволяет проверить сформированность ключевых компетенций выпускников 9-х классов в объеме, соответствующем Образовательному минимуму содержания основного общего образования и Федеральному компоненту стандарта основного общего образования.
Содержание
1. ВВЕДЕНИЕ
1.1. Предисловие
1.2. Нормативная база ГИА – 9
1.3. Содержание итоговой аттестации выпускников
основной школы по биологии
1.4. Структура контрольно-измерительных материалов
для ГИА – 9
1.5. Примеры заданий, используемых для проведения ГИА -9
1.6. Рекомендации для подготовки к экзамену по биологии
1.7. Пояснения к предложенным вариантам экзаменационных работ
1.8. Список рекомендуемой литературы
2. ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
3. ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
3.1. вариант 1
3.2. вариант 2
3.3. вариант 3
3.4. вариант 4
3.5. вариант 5
4. ОТВЕТЫ
Введение
1.1 Предисловие
Проводимая в стране модернизация общего образования невозможна без совершенствования системы итоговой аттестации учащихся. С 2001 года проводится эксперимент по введению Единого государственного экзамена, позволивший увидеть объективную картину результатов образования в России. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 7) следующим закономерным шагом стала новая система итоговой аттестации выпускников 9-х классов ( ГИА-9 ), в которой нашел отражение весь положительный опыт проведения ЕГЭ:
-предоставление каждому ученику равных возможностей сдачи экзамена;
-повышение объективности оценки за счет большего охвата проверяемого материала;
-исключение коррупционных и негативных личных взаимоотношений с учащимися;
-ориентация учителя на определенно высокий уровень преподавания;
-возможность составления рейтинга результатов на муниципальном, региональном и общероссийском уровне;
Государственная итоговая аттестация по биологии за основную школу на муниципальном уровне направлена на решение следующих задач:
-оценить уровень биологической подготовки выпускников 9-х классов;
-содействовать осознанному выбору выпускником дальнейшей траектории обучения;
-наметить пути улучшения биологического образования в каждой школе.
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы, в учреждения начального и среднего профессионального образования.
1.2. Нормативная база ГИА - 9
Основными нормативными документами для организации итоговой аттестации выпускников 9-х классов являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г № 3266 (дата последнего обновления 27.12.2009г.);
Федеральная целевая программа развития образования от 22 августа 2004г №122-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) от 5 марта 2004г № 1089 (раздел – Основное общее образование. Биология);
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений от 9 марта 2004г. № 1312 (раздел – Начальное и основное общее образование. Особенности федерального базисного учебного плана);
Письмо Минобрнауки РФ от 5 марта 2005г. № 03-250 « О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по введению профильного обучения».
1.3. Содержание итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии
Предлагаемые к итоговой аттестации контрольно-измерительные материалы соответствуют структуре курса биологии с 6-ого по 9-ый класс. Отбор биологических знаний и умений для итоговой аттестации учитывает основные требования образовательного стандарта и примерной программы по биологии основного общего образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Особенностью КИМов итоговой аттестации за 9-ый класс является преобладание в них заданий, направленных на проверку знаний и умений по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в этом разделе интегрируются и обобщаются важнейшие цели изучения биологии на ступени основного общего образования.
1.4 Структура контрольно-измерительных материалов для ГИА - 9
В настоящее время наиболее удачной формой контроля является тестирование, позволяющее проверить максимум информации за минимальное время. В КИМы итоговой аттестации включены тестовые задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня составляют 51-60% от общего числа заданий экзаменационного теста, повышенного – 30 - 35% и высокого – 9 - 14%.