Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других, тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Важным аспектом проектной деятельности является выработка критериев оценки учебного проекта. В качестве примера можно рассмотреть следующие критерии:
– значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
– корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
– активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
– коллективный характер принимаемых решений;
– необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
– доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
– эстетика оформления результатов проведенного проекта;
– умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
Практические задания по данному блоку:
1. Сформулируйте тематику образовательного ученического проекта, его цели, задачи, предполагаемый результат.
2. Используя возможности сети Интернет, найдите необходимые материалы для реализации проекта.
3. Найдите информацию о различных образовательных проектах в сети Интернет, проанализируйте их тематику, требования к участникам, оцените содержание.
Проблемные вопросы для слушателей:
1. Как Вы считаете, когда и как наиболее эффективно использовать интернет-ресурсы в школе?
2. Как Вы считаете, какие формы и методы наиболее эффективны при работе с интернет-ресурсами?
3. Сформулируйте критерии, по которым можно оценить образовательный проект.
3. Некоторые примеры использования интернет-ресурсов в цикле гуманитарных предметов, естественнонаучных предметов, курсе информатики.
Приводятся примеры конкретных проектов по различным школьным дисциплинам, выделяются особенности каждого из них. Рассматривается классификация образовательных ресурсов по содержательному признаку. В качестве практической работы по данному блоку слушатели самостоятельно анализируют некоторые сайты образовательного назначения.
В качестве классификация образовательных ресурсов сети Интернетª
по содержательному признаку можно предложить:
1. Классификаторы образовательных ресурсов, образовательные порталы:
– http://www.redline.ru - Российская образовательная сеть;
– http://www.mnemo.ru - образовательный портал МНЕМО;
– http://www.gain.ru - классификатор образовательных ресурсов.
2. Сайты министерств, ведомств, фондов, общественные организации, дополнительное образование:
– http://www.informika.ru - “Информика”;
– http://www.dod.miem.edu.ru - Дополнительное образование;
– http://www.nasledie.ru/obraz - фонд “Наследие”;
– http://www.mtu-net.ru/prosvechen/ - фонд “Просвещение”;
– http://www.alledu.ru - “Все образование”.
3. Сайты ВУЗов:
– http://www.msu.ru - МГУ;
– http://www.tstu.ru - ТГТУ.
4. Сайты, посвященные вопросам подготовки и переподготовки специалистов:
– http://www.citforum.ru - подготовка и переподготовка специалистов;
– http://www.ipro.ru - Институт развития профессионального образования;
– http://www.eurekanet.ru - инновационная сеть “Эврика”;
5. Информационные сайты (библиотеки, музеи, архивы):
– http://www.rsl.ru - Ленинская библиотека;
– http://vvvhistory.chat.ru - “Интернет – история”;
– http://lcweb.loc.gov/homepage/ - библиотека Конгресса США;
– http://www.exteach.ru/library - библиотека РАО С-Петербург;
– http://www.lib.ru - электронная библиотека.
6. Сайты “виртуальных” образовательных учреждений:
– http://www.college.ru - Открытый колледж;
– http://www.eidos.ru - Центр дистанционного обучения “Эйдос”;
– http://www.anriintern.com - Дистанционное образование;
– http://www.osp.ru - “Открытые системы”;
– http://www.osi.ru - Институт “Открытое общество”.
7. Сайты средних образовательных учреждений:
– union - союз образовательных сайтов;
– http://schools.techno.ru - школы в Интернете;
8. Сайты, поддерживающие образовательные проекты:
– http://www.fio.ru - Федерация Интернет образования;
– http://www.projectharmony.ru - Проект “Гармония”;
– http://www.teletesting.ru - “Телетестинг”;
– http://www.ege.ru - Единый экзамен;
– http://www.chi2000.chat.ru - “Дети России”;
– http://www.school-sector.relarn.ru - “Школьный сектор”.
9. Сайты электронных изданий:
– http://www.ug.ru - “Учительская газета”;
– http://www.1september.ru - “1 сентября”;
– http://www.director.ru - “Директор школы”;
– http://www.izvestia.ru - “Известия”;
– http://www.kp.ru - “Комсомольская правда”.
10. Сайты, посвященные различным аспектам преподавания школьных дисциплин (методика преподавания, электронные издания, мультимедийные программные средства):
– http://www.1c.ru/repetitor - Программные продукты фирмы “1С”;
– http://www.history.ru - История;
– http://www.physicon.ru - Фирма “Физикон”;
– http://www.geo2000.nm.ru - География;
– http://www.baty.ru - “Океан Знаний”;
– http://www.chronobus.ru - Фирма “Хронобус”;
– http://www.inissoft.com.by - ПМК по предметам;
– http://www.mediahouse.ru - История Древнего мира;
– http://www.peoples.ru - ЖЗЛ;
– http://www.nd.ru - Иностранные языки.
11. Сайты информационных ресурсов для студентов и школьников:
– http://www.referat.ru - рефераты;
– http://www.students.ru - сайт студенчества;
– http://www.edunews.ru - Все для поступающих;
– http://www.aboard.ru/news.htm - учеба за рубежом;
– http://www.yfu.org - международный обмен школьниками;
– http://www.gsn.org - школьная сеть США;
12. “Клубные”, “партийные” сайты:
– http://www.openweb.ru/carrots/ - клуб “рыжих”;
– http://www.astalavista.ru - подростковый клуб;
– http://www.figvam.ru - детский клуб;
– http://www.budennovsk.ru - детский клуб;
– http://www.kic.kz - детский казахский клуб;
13. Авторские сайты, посвященные различным проблемам образования.
Интернет-технологии и дополнительное образование
План:
1. Основные виды и формы дополнительного образования.
1.1 Дополнительное образование детей
1.2 Общие вопросы организации образовательного процесса в системе дополнительного образования.
2 Дополнительное профессиональное образование взрослых
1. Основные виды и формы дополнительного образования.
1.1 Дополнительное образование детей
Новая социокультурная ситуация, развитие рынка образовательных услуг в последние года дали мощный импульс совершенствованию работы учреждений дополнительного образования. Их статус и типы в период 1990-1995 гг. не были четко определены. В марте 1995 г. Правительством Российской Федерации было утверждено постановление № 233 «Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей», в котором дано следующее определение:
«Образовательное учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства». Основные задачи учреждений дополнительного образования: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация содержательного досуга.
Попытка с педагогической позиции осмыслить суть понятия «учреждение дополнительного образования» с учетом специфики его деятельности, творчества и содержательной направленности его работы дает нам возможность определить это понятие следующим образом.
Учреждение дополнительного образования – это коллективный субъект образовательно-воспитательной деятельности и творчества, которые осуществляются на основе форм и методов гибкого взаимодействия педагогов, учащихся и родителей в соответствии с целями, учебными планами и программами, дополняющими и углубляющими содержание общего среднего образования. В этом определении особо акцентируется внимание на специфике форм и методов работы учреждений дополнительного образования, которые внешне и не так существенно отличаются от форм и методов работы, например, средней школы. Однако они более гибки и вариативны, в большей степени ориентированы на развитие творчества учащихся, их склонностей и способностей, чем в массовой средней школе.
Главное отличие учреждения дополнительного образования заключается в том, что ребенок, подросток имеет право сам, на свое усмотрение выбирать тот вид творческой деятельности, занятия, которое в большей степени соответствует его интересам, склонностям и способностям. Учреждение дополнительного образования в большей степени, чем школа, дает учащимся право самостоятельно извлекать полезные знания, умения, овладевать тем конкретным видом деятельности, которая в перспективе может стать их профессиональной. В связи с этим учреждения дополнительного образования – это не придаток школы, они имеют самостоятельное и самоценное образовательно-воспитательное значение, которое может дать широкий спектр образовательных услуг и в большей степени, чем школа, удовлетворить интересы личности.