Общая психология (стр. 24 из 55)
А сейчас я хочу представить вам нашего второго гостя. Ее имя Наташа, подруги ее называют Хи-хи.
В студию вбегает Девушка Хи-хи.
В е д у щ и й. Здравствуйте, Наташа!
Д е в у ш к а Х и - х и (хихикает). Здравствуйте, Андрей!
В е д у щ и й. Что Вы думаете о своем смехе? Не мешает ли он в жизни, в общении с людьми?
Д е в у ш к а Х и - х и (хихикает). Нет, мне он вовсе не мешает. А что касается других, то он их просто забавляет.
В е д у щ и й. Говорят, что хихикающий человек — это человек скрытный и хитрый. В его смехе присутствуют ирония и злорадство. Вы с этим согласны?
Д е в у ш к а Х и - х и (вновь хихикает). Это не соответствует действительности. Что касается меня, то я добрейшей души человек.
В е д у щ и й. Спасибо, Наталья! А теперь встречаем нашего следующего участника передачи — полную противоположность первым двум. У нас в гостях Виталий — он же Мистер Кривая улыбка.
В студию входит М и с т е р К р и в а я у л ы б к а.
В е д у щ и й. Здравствуйте, Виталий!
М и с т е р К р и в а я у л ы б к а. Здравствуйте.
В е д у щ и й. Скажите, пожалуйста, почему у Вас такое выражение лица? Вы чем-то недовольны?
М и с т е р К р и в а я у л ы б к а. Я недоволен всем, что вижу и слышу здесь в студии. Мне не нравитесь Вы и Ваша программа.
В е д у щ и й. А зачем же Вы согласились участвовать в ней?
М и с т е р К р и в а я у л ы б к а. Чтобы все это Вам сказать публично.
В е д у щ и й. Да… Оказывается это правда, что люди с кривой улыбкой — это люди с внутренним противоречием. Для них характерны сдержанность и стремление к обесцениванию. И, наконец, пришел черед представить нашего четвертого гостя. Встречайте Mисс Смущенность!
В студию робко входит М и с с С м у щ е н н о с т ь.
В е д у щ и й. Добрый день, Юлия!
М и с с С м у щ е н н о с т ь (смущенно). Здравствуйте, Андрей!
В е д у щ и й. Почему Вы смущаетесь?
М и с с С м у щ е н н о с т ь. Вы мне очень нравитесь, Андрей. Вы такой славный человек!
В е д у щ и й. Спасибо, Юлия, но теперь уже смущаюсь я. Скажите, правда ли, что за смущенностью стоят робость, затруднительное положение, в которое попал человек?
М и с с С м у щ е н н о с т ь (смущенно). Ну, я не знаю…
В е д у щ и й. А теперь, уважаемые гости студии и телезрители, рекламная пауза! Не переключайте канал, с вами я, Андрей Малахов, и «Большая стирка»!
 | 1. Согласны ли Вы с утверждением, что улыбка человека — показатель его чувств и настроений? 2. Что призван демонстрировать открытый смех? 3. Какую информацию несет окружающим кривая улыбка? смущенная улыбка? 4. Умеете ли Вы улыбкой демонстрировать то, что выше всего ценится в современном обществе — психическую стабильность личности? |
Творческое задание
Разработайте сценарии дидактических спектаклей по теме «Общение».
Темы для спектаклей
1. Интервью руководителя ГАИ о введении нового дорожного знака «Осторожно: ролевой конфликт!».
2. Круглый стол «Психология — учителю» (формирование смыслового барьера).
3. Передача «К барьеру» (гендерная стереотипизация).
4. На рынке (эффект первичности, эффект внешности, эффект ореола).
Т е м а 10
ВНИМАНИЕ
Вопросы к обсуждению
1. Понятие о внимании.
2. Теории внимания.
3. Виды внимания.
4. Свойства внимания.
5. Развитие внимания.
Литература
1. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / М. В. Матюхина [и др.] ; под ред. М. В. Гамезо [и др.]. — М. : Просвещение, 1984.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1983. — Т. 3.
3. Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. —
М. : Просвещение, 1989.
4. Коломинский, Я. Л. Человек: Психология : кн. для учащихся ст. кл. /
Я. Л. Коломинский. — М. : Просвещение, 1980.
5. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. — М. : Просвещение, 1986.
6. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб. : Питер, 2006. (Сер. «Мастера психологии»).
7. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника : пособие для учителя / А. А. Люблинская. — М. : Просвещение, 1977.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. — СПб. : Питер,
2001. — (Сер. «Учебник нового века»).
9. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. — 2-е изд. — М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. — Кн. 1 : Общие основы психологии.
10. Пасов, Е. И. Урок иностранного языка в школе / Е. И. Пасов. — Минск : Нар. асвета, 1982.
11. Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. — М. : Просвещение, 1987.
12. Познавательные процессы и способности в обучении / В. Д. Шадриков
[и др.] ; под. ред. В. Д. Шадрикова. — М. : Просвещение, 1990.
13. Хрестоматия по вниманию / под ред. А. Н. Леонтьева. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976.
1 Понятие о внимании
Внимание — это самостоятельное психологическое явление, заслуживающее специального изучения. У внимания имеются свойства, которыми не обладают другие психологические явления, а также врожденный механизм — ориентировочный рефлекс. Учеными выявлены центры внимания, которые связаны с ретикулярной формацией, ответственной за бодрствование. Функцией внимания является избирательный характер сознательной деятельности человека.
Вместе с тем внимание не имеет собственного содержания и представляет собой специфический процесс и состояние, которые определяют динамические особенности познавательных процессов человека (памяти, мышления, восприятия).
Теоретическими признаками понятия «внимание» являются:
а) направленность психической деятельности (выделение из окружения значимых для субъекта конкретных явлений, предметов
и т. д.); б) сосредоточенность (большая или меньшая углубленность в деятельность). Следовательно, внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте или явлении при отвлечении от всего остального.
Причины внимания обнаруживаются и в объекте, и в субъекте. Внимание всегда связано с направленностью личности: изменение отношения к предмету вызывает изменение внимания. Во внимании проявляется связь сознания с предметом: чем активнее сознательная деятельность, тем интенсивнее внимание к объекту.
2 Теории внимания
Свои трактовки внимания находим в трудах ученого И. П. Павлова. По И. П. Павлову, у внимания есть врожденный «пусковой» механизм — ориентировочный рефлекс «Что такое?», который зависит от уровня активации ретикулярной формации и нейронов-детекторов новизны. Он представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды. Центральные механизмы внимания связаны с возбуждением одних нервных центров и торможением других, с законом индукции нервных процессов. Согласно этому закону, возбуждение, возникающее в одном участке мозга, вызывает торможение в других ее областях или сменяется торможением в данном участке. Участок, в котором возникает иррадиация, характеризуется оптимальными условиями для возбуждения, поэтому здесь успешно формируются новые условные связи.
А. А. Ухтомский связывал внимание с доминантным очагом возбуждения (господствующим очагом), который образуется в коре головного мозга при действии раздражителя. Данный очаг усиливается под действием дополнительных раздражителей (он накапливает импульсы, поступающие в нервную систему), тормозит возбуждение в соседних участках и придает поведению человека определенную направленность. Шум дождя, тихо звучащая приятная музыка усиливают очаг возбуждения, содействуя тем самым концентрации человека на выполняемой работе.
По Д. О. Хеббу, продуктивность деятельности зависит от уровня эмоционального возбуждения человека. При оптимальном уровне возбуждения наблюдается оптимальный уровень внимания и высокая продуктивность, при низком — человека клонит ко сну, деятельность низко продуктивна. При очень высоких уровнях возбуждения человек переживает дистресс, внимание его рассеянно.
В теории Т. Рибо внимание связано с эмоциями. Интенсивность и продолжительность произвольного (волевого) внимания зависят от интенсивности эмоций, которые вызывает у человека объект внимания. В своей теории моторного внимания основную роль в процессах внимания Т. Рибо отводит движениям. Внимание, всегда связанное с движениями глаз, головы, туловища, сопровождается изменениями физического и физиологического состояния организма. Специфическим движением является внутренняя речь человека. Движения, их избирательная и целенаправленная активизация концентрируют и усиливают внимание.
С учетом реакций организма Н. Н. Ланге выделял три вида внимания: рефлективное, инстинктивное и волевое. Если рефлективное внимание представляет собой движения, служащие для лучшего восприятия раздражителей, и носит механический характер, инстинктивное вызывается эмоциями любопытства и удивления и совершается без осознания цели, то при волевом внимании, по Н. Ланге, цель и знания о ней заранее известны субъекту.
Советские ученые С. Л. Рубинштейн и Н. Ф. Добрынин отмечали связь внимания с направленностью личности: ее мотивами, потребностями, интересами, идеалами. Н. Ф. Добрыниным было введено в психологию понятие «послепроизвольное внимание».
Грузинский психолог Д. Н. Узнадзе напрямую связывал внимание с установкой. Под влиянием установки человек выделяет определенный образ или впечатление, которые становятся объектом внимания. Этот процесс был назван ученым объективацией.
По П. Я. Гальперину, внимание — это один из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности, это психоло-гическое действие. Контрольная часть действия представлена вниманием. При этом внимание не имеет отдельного результата, внимание только способствует улучшению действия. Произвольное внимание — это планомерно осуществляемое внимание.