Общая психология (стр. 26 из 55)

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое внимание?

2. Дайте трактовку внимания с позиций разных теорий.

3. Дайте определение внешнего и внутреннего внимания.

4. Охарактеризуйте виды внимательности учеников по И. В. Страхову.

5. В чем отличия природного внимания от социально обусловленного?

6. В чем отличия произвольного и непроизвольного внимания? опосредствованного и непосредственного?

7. Назовите условия организации и поддержания произвольного внимания учеников на уроке.

8. Назовите условия организации и поддержания непроизвольного внимания учеников на уроке.

9. Что такое объем внимания? распределение внимания?

10. Дайте определение флуктуации.

11. Какие условия необходимо создать для поддержания устойчивого внимания учеников на уроке?

12. В чем проявляются сдвиги внимания?

13. Назовите основные этапы развития детского внимания.

Ключевые понятия

Внимание, внешнее внимание, внутреннее внимание, природное внимание, социально обусловленное внимание, опосредствованное внимание, непосредственное внимание, интеллектуальное внимание, чувственное внимание, непроизвольное внимание, произвольное внимание, послепроизвольное внимание, действительная внимательность, кажущаяся внимательность, кажущаяся невнимательность, действительная невнимательность, распределение внимания, объем внимания, переключение внимания, устойчивость внимания, колебания внимания (флуктуации), сдвиги внимания.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СПЕКТАКЛИ

ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ

ЗАЯЧЬЯ ЛАБОРАТОРИЯ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

З а я ц.

В о л к.

З а я ц сидит за столом и читает книгу. Входит В о л к.

В о л к. Заяц, чем ты занимаешься?

З а я ц. Вывеску прочел?

В о л к (читает по слогам). За-я-чья ла-бо-ра-то-ри-я. Ты, никак, Заяц, патент на психологические эксперименты взял?

З а я ц. Да!

В о л к. И чем ты занимаешься в лаборатории?

З а я ц. Определяю объем внимания.

В о л к. Объем чего?

З а я ц. Объем внимания.

В о л к. А что это такое?

З а я ц. Объем внимания — это количество предметов, которые воспринимаются одновременно за одну десятую секунды.

В о л к (медленно повторяет). Количество объектов, которые воспринимаются одновременно. (Решительно.) Самый большой объем внимания у волков.

З а я ц. Это мы посмотрим. Сейчас я покажу тебе лист бумаги с рисунками за одну десятую секунды. Ты должен их запомнить и назвать. Внимание!

Заяц диагностирует объем внимания Волка.

З а я ц. Назови, Волк, рисунки, которые запомнил.

В о л к. Там был ты, Заяц, и Красная Шапочка.

З а я ц. Волк, Волк! Ты же подросток! У тебя объем внимания должен составлять четыре — шесть объектов, а ты определил только два.

В о л к. А в каком возрасте объем внимания составляет два объекта?

З а я ц. В младшем школьном возрасте.

В о л к. Когда я стану взрослым волком, каким у меня будет объем внимания?

З а я ц. У взрослых волков объем внимания пять — семь объектов. Эх ты, серость, тебе учиться надо, а ты все за зайчиками гоняешься.

В о л к (задумчиво). Да, учиться надо...

З а я ц. Запомни, Волк, когда начнешь учиться, объем внимания сразу проявится в технике чтения.

В о л к. Каким образом?

З а я ц. Между объемом внимания и техникой чтения существует следующая связь: чем больше объем внимания ученика, тем быстрее он может читать, и, наоборот, при высокой технике чтения увеличивается объем внимания ученика.

В о л к (задумчиво). Может читать начать?

З а я ц. Начни, Волк, начни! Кстати, учитель твой объем внимания обязательно будет учитывать.

В о л к. Где? Каким образом?

З а я ц. На уроках. В связи с тем что объем внимания у тебя составляет всего лишь два объекта, он не будет показывать тебе одновременно более двух наглядных пособий и указку тебе из березы сделает, чтобы ты пользовался ею при чтении.

В о л к. Спасибо, Заяц, за информацию. Побегу записываться в лесную школу. До свидания!

З а я ц. До свидания!

1. Что такое объем внимания? 2. Где проявляется объем внимания ученика? 3. Какие рекомендации психологов по учету объема внимания учеников должен использовать учитель в своей педагогической деятельности?

ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ

ТЕЛЕПЕРЕДАЧА «НАУКА ПСИХОЛОГИЯ — УЧИТЕЛЮ»

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Д и к т о р т е л е в и д е н и я.

К о р р е с п о н д е н т.

У ч и т е л ь.

На экране телевизора появляется Д и к т о р.

Д и к т о р. Здравствуйте, уважаемые телезрители! В эфире передача «Наука психология — учителю». Сегодня мы поговорим о переключении внимания. Посмотрим видеозапись, сделанную нашим корреспондентом в одной из школ города Барановичи.

К о р р е с п о н д е н т. Здравствуйте, уважаемые телезрители! Мы находимся в школе № 2 города Барановичи. Я беседую с учителем иностранного языка Черняком Евгением Петровичем. (Обращается к Учителю.) Евгений Петрович, слышал, что Вы окончили Барановичский педагогический колледж, где изучали психологию.

У ч и т е л ь. Да... Я, помнится, был еще совсем юным. Это было в 1994 году. В то время на первом курсе я постигал азы психологии.

К о р р е с п о н д е н т. Скажите, пожалуйста, что такое переключение внимания?

У ч и т е л ь (задумчиво). Ваш вопрос вызвал у меня целый ряд воспоминаний. Помню, во время республиканского семинара у нас проходило открытое занятие по психологии. Было много гостей. Я даже принимал участие в спектакле по теме «Переключение внимания», поэтому основательно познакомился с этой особенностью внимания. Переключение внимания — это намеренный переход внимания с одного объекта на другой в связи с постановкой новой задачи.

К о р р е с п о н д е н т. Спасибо! Наверное, переключение внимания происходит по определенным правилам?

У ч и т е л ь. Да, действительно, переключение внимания происходит легче при переходе от более сложного действия к менее сложному, от неинтересного — к более интересному, а также когда предшествующее действие окончено.

К о р р е с п о н д е н т. Спасибо! Можно ли часто переключать внимание учеников младших классов?

У ч и т е л ь. В младших классах это делать нежелательно. Частое переключение внимания приводит к переутомлению, а это влияет на самочувствие и трудоспособность детей. Но когда работа однообразна или ученики устали, то просто необходимо внести изменения в ее ход, чтобы процесс обучения проходил успешно.

К о р р е с п о н д е н т. Спасибо! Я думаю, Евгений Петрович, что можно прервать наш разговор и объявить рекламную паузу.

У ч и т е л ь. Вы знаете, я по темпераменту флегматик с меланхоликом, поэтому не люблю частого переключения внимания. Но, коль это предусмотрено Вами, работником Барановичского телевидения, пожалуйста, объявляйте.

К о р р е с п о н д е н т. Я правильно понял, что переключение внимания зависит от типа темперамента человека?

У ч и т е л ь. Да. У холериков и сангвиников оно происходит легче и быстрее, чем у флегматиков и меланхоликов.

К о р р е с п о н д е н т. Спасибо, Евгений Петрович. Всего Вам доброго в профессиональных делах. Рекламная пауза!

1. Дайте определение переключения внимания. 2. Назовите правила переключения внимания учеников. 3. Докажите взаимосвязь темперамента ученика и его внимания.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ

КРАСНАЯ ШАПОЧКА И ВНИМАНИЕ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

К р а с н а я Ш а п о ч к а.

Б а б у ш к а.

М и х а и л И в а н о в и ч (учитель).

К р а с н а я Ш а п о ч к а входит в дом.

К р а с н а я Ш а п о ч к а. Добрый вечер, Бабушка! Как я рада тебя видеть! Я принесла тебе пирожков и горшочек масла. Как твое здоровье?

Б а б у ш к а. Спасибо, внученька, что не забываешь меня. Вот заболела, лежу, читаю и вяжу.

К р а с н а я Ш а п о ч к а. А как ты, Бабушка, можешь одновременно вязать и читать книгу?

Б а б у ш к а. А это все благодаря распределению внимания.

К р а с н а я Ш а п о ч к а. А что такое распределение внимания?

Б а б у ш к а. Это внимание к двум или трем объектам при одновременном действии с ними или наблюдении за ними.

К р а с н а я Ш а п о ч к а. Я правильно поняла, Бабушка, что распределение внимания — это способность удерживать в сфере внимания несколько объектов?

Б а б у ш к а. Да, внучка, правильно.

К р а с н а я Ш а п о ч к а . Так это же очень тяжело, почти невозможно!

Б а б у ш к а. Возможно только при одном условии — когда одна какая-нибудь работа выполняется автоматически, свободно. Вот видишь, я настолько освоила процесс вязания, что вяжу, не глядя, а при этом еще и книгу читаю.

Раздается стук в дверь.

Б а б у ш к а. Дерните за веревочку, дверь и откроется.

Входит учитель М и х а и л И в а н о в и ч.

М и х а и л И в а н о в и ч. Добрый день! Зашел на минутку проведать Вас.

Б а б у ш к а. Добрый день, Михаил Иванович! Проходите, пожалуйста. (Обращается к Красной Шапочке.) Познакомься, внученька, это твой будущий учитель.

К р а с н а я Ш а п о ч к а. Добрый день, Михаил Иванович! А Вы совсем не страшный.

Б а б у ш к а. Внученька, так это же учитель, а не волк.

М и х а и л И в а н о в и ч (обращается к Бабушке). Как день коротали?

Б а б у ш к а. Беседовали о распределении внимания.

М и х а и л И в а н о в и ч. О, это нужное свойство. Без него я, учитель, как без рук.

К р а с н а я Ш а п о ч к а. А Вам оно зачем?

М и х а и л И в а н о в и ч. Как это зачем? На уроке я должен одновременно и видеть каждого ученика, и объяснять всему классу новый материал. Если я буду сконцентрирован только на себе, то ученики забудут, что они на уроке.