М а л ь ч и к - п о д р о с т о к. Можно, но после уроков. Тот, кто делает покупку в школе, платит вдвойне.
В е д у щ а я. А зачем тебе это?
М а л ь ч и к - п о д р о с т о к. Чтоб разбогатеть. (Уходит.)
В е д у щ а я (обращается к участникам передачи). Как вы считаете, это позитивное явление нашей жизни?
В т о р о й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. Вполне нормальное.
Т р е т и й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. А я считаю его аномальным. При отсутствии позитивных социально-ценностных увлечений подобная страсть порабощает душу ребенка, делает его черствым и эгоистичным. Для него перестают существовать действительные ценности. Но признаемся: дети ведут себя подобным образом под влиянием внешнего окружения. Так поступаем мы, взрослые.
В е д у щ а я. Говорят: «Бедность не порок». (Обращается к Третьему участнику передачи.) Вы согласны с этим?
Т р е т и й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. На мой взгляд, бедность не позорящее свойство. Не секрет, бедные люди щедрее богатых. Понимая, что значит не иметь средств к существованию, они готовы поделиться с ближним последним куском хлеба.
В е д у щ а я (обращается ко Второму участнику передачи). А Ваше мнение?
В т о р о й у ч а с т н и к п е р е д а ч и. Есть ли возможность у нищего быть щедрым? Нет и еще раз нет! Нищие не способны быть щедрыми ни для себя, ни для своих близких, ни для Отчизны!
В е д у щ а я. Спасибо за откровенность! Страсть к деньгам… Она, действительно, может изуродовать душу молодого человека при отсутствии у него моральных ориентиров. Убеждена, если для родителей и учителей безусловно ценными будут любовь, дружба, познание, здоровье, творчество, наука, их ценности постепенно станут ценностями подрастающего поколения. Не будем ставить точку в нашем разговоре. У каждого из нас есть свое мнение по обсуждаемой проблеме. Письма со своими суждениями, вопросами присылайте в студию. До новой встречи в эфире!
1.
Что такое страсть?2. Назовите объекты сильных увлечений младших школьников, подростков, старших школьников.
3. Какие из увлечений вы оцениваете позитивно, а какие — негативно?
РАДОСТЬ И СЧАСТЬЕ
РАЗГОВОР В УЧИТЕЛЬСКОЙ
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы.
У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а.
У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я.
П с и х о л о г.
У ч и т е л ь и с т о р и и.
С к е п т и к.
Б у х г а л т е р.
Учительская. У ч и т е л я отдыхают.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы (глядя в окно). Вы только посмотрите! Красота-то какая! А цвета... синие, белые. Совсем как в сказке. Признаюсь, коллеги, люблю я зиму. Люблю ее больше, чем другие времена года. Мне в эту пору так спокойно, так легко на душе. Я счастлив видеть первый снег, слышать грустную песню метели... А как мелодичен хруст первого снега по дороге в школу.
С к е п т и к (с сарказмом). Мелодичен... А когда приходишь домой и вытряхиваешь этот хрустящий снег из валенок? Счастье-то какое?
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. Как счастлив ты, что ты незрячий и что потери не поймешь...
Входит У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я.
У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Привет, коллеги! (Обращается к Психологу.) Ну, как дела? Я так счастлив тебя видеть!
П с и х о л о г. Спасибо, мой друг, но это не счастье, а радость, преходящая эмоция, которая может длиться от нескольких минут до нескольких часов. А вот более продолжительное ощущение радости — уже счастье.
У ч и т е л ь и с т о р и и. Опять со своей теорией! Ты лучше скажи, как у тебя на практике-то? Как там твой бейфренд?
У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а. Не бей, а бой-френд!
У ч и т е л ь и с т о р и и. А ведь счастье — это семья!
П с и х о л о г. Да ладно вам, с бой-френдом. К вашему сведению, мы с ним уже давно расстались. А вот семь Я это уже интересно. Т-а-а-к... Я-реальное, Я-динамическое, Я-фантас-тическое, Я-идеальное...
У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Да, не семь Я-концепций, а семья. Как я устал от твоих научных изысканий. У тебя не то, что семьи, а любви-то не будет.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы.
День не боится ночи.
А значит, сад не боится ветра.
Горы рушатся. Небо меркнет.
А любовь остается жить.
С к е п т и к. Какая любовь? Какое счастье? Я счастлив тогда, когда могу снять тесные валенки... Кстати, когда зарплата? Обновиться уже пора.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. В чем счастье? В жизненном пути...
С к е п т и к. Да, где бы деньги мне найти?
У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а. Друзья, о чем спорите?
Я прошу вас, ради Бога!
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей...
Друзья — вот в ком счастье! Так хочется быть кому-то нужным, так хочется быть понятым, а проблемы делить не с подушкой, а с подружкой.
П с и х о л о г. Я с вами солидарна. Счастье — это состояние, к которому действительно стоит стремиться!
С к е п т и к. А что, новые галоши — это не счастье?
У ч и т е л ь и с т о р и и. Да, ты-то уж точно счастливчик: ты в галошах родился.
С к е п т и к. Сам-то я не помню, но маме в роддоме об этом рассказывали.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы.
Нет памяти у счастья. Просто нету.
Любая боль оставит сразу мету,
А счастье — нет. Беспамятно оно.
С к е п т и к. Стопталось мое счастье.
У ч и т е л ь а н г л и й с к о г о я з ы к а. Счастье не зависит от возраста, от национальной принадлежности. Вот я, например, не из самых молодых, а по-настоящему чувствую себя счастливой только в храме Господнем.
У ч и т е л ь и с т о р и и. Кстати, когда был построен первый храм?
С к е п т и к. У кого что болит, тот о том и говорит.
П с и х о л о г. А вы знаете, друзья, что счастье очень полезно для здоровья и даже способствует повышению результатов в любой деятельности?
У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Опять со своей наукой! В книжках все можно прописать, а вот в жизни... Я считаю себя вполне счастливым человеком, а вот достижений Максима Мирного повторить не удается.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. Счастье — труд.
Счастливчик иной
Счастлив возможности жить в безделье,
Но разве радостен день выходной
Для тех, кто не проработал недели?
С к е п т и к. Значит, Бог меня счастьем обделил.
У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. За какие грехи такой пессимист в нашем коллективе? Тебя в твоих валенках да на беговую дорожку трехкилометровую — сразу уразумеешь, что такое счастье.
С к е п т и к. О, верю, верю, счастье есть!
Еще и солнце не погасло...
В учительскую заглядывает Бухгалтер.
Б у х г а л т е р. Профессура, пора зарплату получать!
С к е п т и к. Вот теперь я вполне счастлив!
П с и х о л о г. Радостен! Запомни, радостен! И кому только я говорила?!
С к е п т и к. Кому ты только не говорила! Кстати, а где мои валенки?
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы. Вот радости-то... Потом получу…
Ведь счастье — это не то, что само собою
Приходит, когда его и не ищешь.
Счастье — город отбитый с бою
Или отстроенный на пепелище...
У ч и т е л ь ф и з и ч е с к о г о в о с п и т а н и я. Что с тобой, дружище? У тебя свой методический «город» построен. Мы приходим в этот «город» учиться. Так что, коллега, ты деньги не просто заработал, — ты их заслужил.
1.
В чем отличие радости от счастья?2. Что делает человека по-настоящему счастливым?
3. Можно ли научить человека быть счастливым?
4. Выведите свою формулу счастья. Обсудите ее с друзьями, родителями.
Творческое задание
Разработайте сценарии дидактических спектаклей по теме «Эмоции и чувства».
Темы для спектаклей
1. В лаборатории Г. Селье.
2. На приеме у психолога (способы преодоления агрессии).
3. Самопрезентация эмоций (фрустрация, гнев, депрессия, апатия).
4. Передача «Экстремальные ситуации» (с участием пассажиров и членов экипажа, переживших аварийную посадку самолета).
Т е м а 16
ВОЛЯ
Вопросы к обсуждению
1. Понятие о воле.
2. Психологические теории воли.
3. Структура волевого действия.
4. Локус контроля.
5. Развитие воли у детей.
Литература
1. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура ; пер. с англ. ; под. ред. Н. Н. Чубарь. — СПб. : Евразия, 2000.
2. Выготский, Л. С. Психология / Л.С. Выготский. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. — (Сер. «Мир психологии»).
3. Гайдук, С. А. Технология формирования волевых качеств в процессе профессионально-прикладной физической подготовки : монография / С. А. Гайдук, Л. В. Марищук. —Минск : МГВРК, 2007.
4. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. — М. : Просвещение, 1986.
5. Натанзон, Э. Ш. Психологический анализ поступков / Э. Ш. Натанзон. — М. : Просвещение, 1995.
6. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. — 2-е изд. — М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. — Кн. 1 : Общие основы психологии.
7. Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. — М. : Просвещение, 1987.
8. Реан, А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев,
А. А. Баранов. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
9. Рувинский, Л. И. Как воспитать волю и характер : кн. для учащихся /
Л. И. Рувинский, С. И. Хохлов. — М. : Просвещение, 1986.
10. Хок, Р. Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов / Р. Р. Хок. — СПБ. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — (Проект «Психология-Best»).
1 Понятие о воле
Воля — одна из форм отражения. Отражаемым объектом в волевом процессе выступает цель деятельности в соотношении с выполняемой деятельностью, обеспечивающей достижение этой цели. Как компонент психики, воля обеспечивает выполнение двух взаимодополняющих функций — побудительной и тормозной. Побудительная функция связана с активностью человека, характеризующейся произвольностью и направленной на преодоление препятствий, а тормозная — со сдерживанием себя от выполнения действий или совершения поступков.