Немецкий философ Г. Лейбниц (1646—1716) ввел в науку понятие о бессознательной психике. По мнению ученого, в душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил, из которых возникают сознательные желания и страсти.
Английский философ Дж. Локк (1632—1704) рассматривал душу человека как пассивную, но способную к восприятию, сравнивал ее с чистой доской. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, по мнению ученого, пробуждается, наполняется простыми идеями и начинает мыслить. Дж. Локк ввел в науку понятие «ассоциация».
В XVIII веке английский врач и священник Д. Гартли (1705—1757) основал ассоциативную психологию — направление в психологической науке, согласно которому состояние психики человека и его поведение определяются возникновением и распространением связей, ощущений, представлений и идей.
В XVIII веке немецкий философ Х. Вольф (1679—1754) в своих работах стал использовать термин «эмпирическая психология», суть которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте закономерной связи между ними.
В XVII—XIX веках психология развивалась под влиянием других наук: химии, физики, физиологии, которые постепенно, приобретя собственный предмет, выделились из философии и получили статус самостоятельных наук. Произошло это благодаря становлению научного метода.
Важную роль в выделении психологии в самостоятельную науку в 60-х годах XIX века сыграло создание специальных научно-исследовательских учреждений с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Создателем первой в мире психологической лаборатории в 1879 году выступил В. Вундт (1832—1920). Предметом психологии на этом этапе развития науки являлось сознание, а основным методом исследования — интроспекция. Задача исследователя состояла в изучении структурных элементов сознания.
Последователь В. Вундта американский психолог Э. Титченер (1867—1927) основал структурную психологию, в основу которой была положена идея элементов сознания (ощущений, образов) и структуры их отношений. Параллельно в это же время сложилась функционалистская психология, родоначальником которой явился американский ученый У. Джеймс (1842—1910). Изучение сознания по-прежнему выступало предметом психологии, однако в центре внимания исследователей оказались функции сознания в адаптации человека к изменяющимся условиям, для изучения которых использовался тот же метод интроспекции.
Значительный вклад в психологию сознания внес философ Ф. Брентано (1838—1917), сформулировавший идеи об интенциальности — изначальной предметности и направленности сознания, и утверждавший о необходимости изучения не столько отдельных содержаний сознания (ощущения, мысли), сколько его актов (суждения, акты восприятия и др.).
3 Современная научная психология
В начале ХХ века психология переживала кризис, болезнь, по словам В. М. Козубовского, ее роста как науки. Не дал позитивных результатов метод интроспекции, не удалось уточнить специфику психической реальности, решить проблему ее связи с физиологическими явлениями. Обнаружился значительный разрыв между психологической теорией и данными экспериментальной работы. Попытки преодолеть этот кризис привели к формированию нескольких противоречивых научных парадигм в психологической науке. Вся психология ХХ столетия связала себя с концепцией адаптации. По утверждению Т. Лихи, психология адаптаций преобладала в зарубежной науке.
Основоположником бихевиоризма явился американский ученый Дж. Уотсон (1878—1958). Психология как наука, считал ученый, должна заниматься поведением. Основная задача бихевиоризма заключалась в накоплении наблюдений над поведением для осуществления прогноза реакций человека на соответствующую ситуацию. Поведение при этом являлось или результатом научения, индивидуально приобретенного путем слепых проб и ошибок, или заученного репертуара навыков. Последователи Дж. Уотсона Э. Толмен (1886—1959) и Б. Скиннер (1904—1990) пришли к выводу, что связи между стимулами и поведенческими реакциями опосредованы «промежуточными переменными» (знаниями, интересами и др.).
Во второй половине ХХ века в психологической науке утвердился необихевиоризм, ярким представителем которого выступил А. Бандура (р. 1925). Ученый выделил два типа научения (через непосредственные реакции и моделирование) и доказал, что люди научаются новым действиям, наблюдая за поведением окружающих и делая на этой основе выводы о том, каким должно быть их собственное поведение. А. Бандура сделал акцент на самоэффективности человека. Убежденность человека в том, что ему по силам поведение, требуемое для достижения преследуемого результата, есть решающий фактор активности, прилагаемых усилий, их продолжительности при наличии у человека способностей и побуждений.
Психоанализ, или глубинная психология, связан с именем австрийского психиатра и психолога З. Фрейда (1856—1939).
З. Фрейд ввел в психологию новые термины: «бессознательная мотивация», «защитные механизмы». Он акцентировал внимание на роли сексуальности в психической жизни человека, на влиянии детских психических травм на его поведение в зрелом возрасте. Последователи ученого, однако, считали, что человеком движут не только биологически предопределенные бессознательные побуждения, но и образы себя и других, сложившиеся в раннем детстве (Г. Салливен), приобретенные стремления к безопасности и самореализации (К. Хорни), социоэкономическая структура общества (Э. Фромм).
Гештальтпсихология как направление в науке возникло в Германии. Ее представителями явились ученые М. Вертгеймер (1880—1943), В. Келер (1887—1967), К. Левин (1890—1947), противопоставившие теоретические положения гештальтпсихологии бихевиоризму. Гештальтпсихологи изучали психику с точки зрения гештальтов (от нем. Gestalt — образ, форма). Ими был выявлен первичный характер сенсорных образований по отношению к входящим в эти образования ощущениям, построение сложного психического образа в инсайте; разработана категория психического образа; утвержден системный подход к изучению психологических явлений.
Представители когнитивной психологии отвели решающую роль в поведении субъекта знаниям (от лат. cognito — знание). Для ученых этого направления центральным вопросом стала организация знания в памяти познающего субъекта, соотношение словесных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Основное понятие когнитивной психологии — «схема» — представляет собой имеющийся в голове человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях. Восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же, как устройство организма генотипом. В русле когнитивной психологии были выявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности: избирательность, обоснованность средой, неполнота познавательных схем. Важный вклад в развитие когнитивной психологии внес представитель конструктивизма швейцарский ученый Ж. Пиаже (1896—1980), связавший интеллект человека с адаптацией, обосновавший механизмы приспособления человека и стадии развития интеллекта ребенка. В когнитивной теории личности Дж. Келли (1905—1966) человек рассматривается как ученый-наблюдатель событий, формулирующий понятия (конструкты) для упорядочения воспринимаемых феноменов и использующий их для предсказания будущего.
Виднейшими представителями гуманистической психологии являются Г. Оллпорт (1897—1967), К. Роджерс (1902—1987)
и А. Маслоу (1908—1970), выступившие с открытой критикой конформизма, решившие изменить стандарты, к которым люди должны приспосабливаться, заявившие о необходимости переживания человеком критических ситуаций для достижения в наибольшей степени интеграции. Предметом их психологических исследований явилась здоровая творческая личность, цель которой — самоактуализация,
т. е. позитивный рост и совершенствование.
Основоположником отечественной научной психологии считается И. М. Сеченов (1829—1905). В книге «Рефлексы головного мозга» (1863) ученый дал физиологическую трактовку основным психологическим процессам, аналогичную схеме рефлексов. Такой трактовкой И. М. Сеченов предпринял попытку вырвать психологию из круга внутреннего мира человека, недооценив при этом специфики психической реальности, проигнорировав роль культурно-исторических факторов в становлении и развитии психики человека.
Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Г. И. Челпанову (1862—1936), создателю первого в России психологического института (1912).
Экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования развивал В. М. Бехтерев (1857—1927), организовавший в 1885 году в России экспериментальную психологическую лабораторию. Усилия И. П. Павлова (1849—1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы значительно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности человека.
Значительный вклад в развитие психологии ХХ века внес белорусский ученый Л. С. Выготский (1896—1934), создавший всемирно
известную научную школу, в которую вошли А. Н. Леонтьев
(1903—1979), А. Р. Лурия (1902—1977), Д. Б. Эльконин (1904—1984), Н. А. Менчинская (1905—1982), В. В. Давыдов (1930—1998),
В. И. Слободчиков (р. 1949) и др.
Л. С. Выготский заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека (в зарубежной психологии подход именуют социокультурно-когнитивным), ввел понятие о высших психических функциях (произвольное внимание, понятийное мышление) как специфически человеческой, социально обусловлен-ной форме психики, развивающейся в процессе совместной деятельности ребенка и взрослого. Высшие функции происходят из форм речевого общения между людьми и опосредованы знаками языка, определяющими поведение в большой степени, чем окружающая среда, поскольку знак содержит в свернутом виде программу поведения.