Учебно-методическое пособие в 2-х частях Для студентов заочной формы обучения и получающих второе высшее образование (стр. 12 из 28)

Ощущения, связанные с работой органов чувств, называются сенсорными. Сенсорные способности человека складываются в течение всей жизни. Их можно и нужно тренировать и развивать.

Б) Восприятие.

Знания об окружающем мире человек приобретает не столько через ощущения, сколько через восприятие. Восприятие связано с ощущением. В результате ощущения человек получает информацию об отдельных свойствах и качествах предмета или явления: о температуре, цвете, вкусе и т.д. Восприятие же даёт целостное представление о предметах и явлениях. Таким образом, восприятие – это отражение предметов и явлений, целостных систем объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном их воздействии на органы чувств. Однако восприятие не сводится к сумме ощущений. Восприятие есть результат сложной аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга, при которой отдельные возбуждения и ощущения связываются друг с другом, образуя целостную систему. Воспринимает окружающую действительность не тот или иной орган чувств, а человек определённого пола и возраста, со своими интересами, взглядами, жизненным опытом, ценностными ориентациями и т.д. Поэтому восприятие процесс субъективный и во многом зависит от психических особенностей и состояний личности.

В данный момент времени для человека что-то является основным в восприятии, а что-то – второстепенным. Состояние сосредоточенности на чём-то, особой ясности восприятия называется апперцепцией.

Иногда наши органы чувств подводят нас, как бы обманывают. Такие «обманы» органов чувств называют иллюзиями. Зрение подаётся иллюзиям больше, чем другие органы чувств. На рисунках показаны некоторые зрительные иллюзии.

Маленький круг среди больших кажется меньше такого же круга среди еще более маленьких (рис.2). На самом деле они совершенно одинаковы, но кажутся разными, потому что один окружен большими, чем он сам, кружками, а другой – меньшими. Вот эти-то кружки-соседи и создают иллюзию, что кружки разные.

Рис 2. Круги

Трудно поверить, что оба изображенные на рисунке отрезка одинаковой длины (рис. 3).

Рис.3 . Иллюзия Мюллера-Лайера

Иллюзии восприятия бывают у всех людей. Покажите эти рисунки любому из ваших знакомых, и у них они выищут ту же иллюзию, что и у вас.

А вот описание других зрительных иллюзий.

Если взять два одинаковых кубика и покрасить один белой, а другой – чёрной краской, то белый кубик будет казаться больше чёрного. Вообще все светлые предметы воспринимаются обычно как более крупные, чем тёмные.

Иллюзии возникают не только при зрительном, но и при других видах восприятия. Так, если после мороза руки поместить под струю холодной водопроводной воды, первые мгновения вода будет казаться тёплой.

Иногда иллюзии возникают под влиянием сильных эмоций. Например, в страхе человек может одну вещь принять за другую.

В) Память.

То, что нами ощущается и воспринимается, не исчезает бесследно, всё в той или иной степени запоминается. Память – это сохранение в сознании и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Память – это отражение опыта человека путём его запоминания, сохранения и воспроизведения. Память – это возможность возвращения к прошлому опыту, дополнения и использования его. Запомнить что-либо – это значит связать запоми-наемое с тем, что нам уже известно и понятно, то есть найти ассоциативные связи. Ассоциации – это связь между отдельными представлениями, при которой одно из этих представлений вызывает другое. Есть несколько видов ассоциаций:

- по смежности – мысль об одном влечёт за собой припоминание других предметов и явлений, Вспомните себя на зачёте или экзамене: как хочется порой, чтобы нам подсказали первое слово..,

- по сходству – образы одних предметов и явлений вызывают воспоминания о чём-то сходным с ними..,

- по контрасту – ассоциируются резко противоположные явления.

В процессе запоминания и воспроизведения важную роль играют смысловые связи:

- причина и следствие,

- целое и часть,

- общее и частное.

Физиологические и биологические исследования объясняют феномен памяти сложными электро-химическими процессами, которые вызывают изменения в клетках головного мозга на молекулярном уровне. Однако на сегодня единой теории механизмов памяти не существует.

Формы проявления памяти весьма многообразны, так как она связана с различными сферами жизни человека и его индивидуальными особенностями. Виды памяти условно можно разделить на три группы:

1. Что человек запоминает лучше и быстрее: движения, чувства, мысли, предметы и явления? В соответствии с этим выделяют: двигательную, эмоциональную, словесно-логическую (смысловую), образную память. Образная память, в свою очередь, подразделяется на: слуховую, зрительную, обонятельную, вкусовую, тактильную.

2. Как человек запоминает? Это может быть непроизвольное или произвольное запоминание. Соответственно и память бывает непроизвольной и произвольной.

3. Как долго сохраняется запоминаемое? В соответствии с продолжительностью запоминаемого различают:

а) иконическую (сенсорную) память – непосредственный «отпечаток» сенсор-

ной информации, когда удерживается довольно точная картина воспринима-

емого объекта в течение 0,1 – 0,5 секунды (считается, что на этом этапе память

не контролируется сознанием);

б) кратковременная память – достаточно точно воспроизводит только что

воспринятые предметы и явления, произошедшие события. Продолжитель-

ность запоминания от нескольких минут до нескольких часов;

в) долговременная память обеспечивает продолжительное сохранение мате-

риала. При этом важна установка на продолжительность запоминаемого, по-

нимание значимости информации, необходимости её для профессиональной

или иной личностно значимой деятельности. Ёмкость долговременной па-

мяти практически неограниченна;

г) оперативная память – запоминание каких-либо сведений на время выполне-

ния отдельных операций или действий. Оперативная память может исполь-

вать как кратковременную, так и долговременную информацию.

Все виды памяти необходимы и самоценны, в процессе жизни и взросления человека они не исчезают, а развиваются, взаимодействуя между собой.

К основным процессам памяти (мнемическим процессам) относят: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, припоминание, забывание.

Для лучшего запоминания существует множество приёмов. Эти приёмы и способы лучшего запоминания называют мнемотехникой. Понятия хорошей и плохой памяти очень относительны. По этом поводу французский мыслитель XVII века Франсуа де Ларошфуко иронизировал: «Все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум». Дело в том, что пробелы памяти мы можем достаточно успешно заполнить мышлением.

Хорошая память – это способность быстро и много запоминать, точно и вовремя воспроизводить. К качественным характеристикам памяти относятся:

- быстрота запоминания;

- прочность сохранения;

- точность памяти;

- готовность памяти.

Память, как и другие психические процессы можно и нужно тренировать и развивать. Для этого существует специальная система приёмов и упражнений. Но главное упражнение сводится к тому, что память должна быть постоянно в рабочем напряжении, запоминаемое должно периодически повторяться и уточняться.

Г) Мышление.

Человек не только отражает окружающий мир, но и стремится его понять. Понять – это значит проникнуть в суть предметов и явлений. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением. Мышление – это процесс опосредованного и обобщённого познания окру-жающего мира.

Если в ощущениях реальность отражается отдельными своими сторонами и признаками, в восприятии – в совокупности всех этих качеств и признаков, если память позволяет нам удерживать в сознании конкретную информацию о предметах и явлениях, то посредством мышления осуществляется анализ связей и отношений между предметами и явлениями, отражение таких особенностей, свойств и признаков, которые обычно невозможно познать с помощью только органов чувств. С помощью мышления мы познаём общее в предметах и явлениях, закономерные и существенные связи между ними, которые недоступны ни ощущению, ни восприятию, ни памяти.

Мышление – это сложнейшая и многосторонняя психическая деятельность. Выделение его видов осуществляется по разным основаниям. Различают:

- теоретическое и практическое мышление;

- репродуктивное (нетворческое) и продуктивное (творческое) мышление;

- интуитивное (чувственное) и логическое мышление;

- критическое и некритическое мышление;

- предметно-действенное или наглядно-действенное, наглядно-образное, наглядно-схематическое и словесно-логическое или абстрактное мышление.

Разберём более подробно последнюю группу, так как она соответствует процессу генезиса, то есть развитию мышления в фило- и онтогенезе.

Предметно-действенное (наглядно-действенное) мышление связано с практичес-кими, непосредственными действиями с предметами. Его ещё иногда называют «ручной интеллект» или «метод проб и ошибок». Это связано с тем, что для решения тех или иных задач, субъекту необходимо непосредственное взаимодействие с предметами, входящими в проблемную ситуацию. Такой вид мышления уже замечен у высоко-организованных животных, он же характерен для детей раннего возраста. Видимо, в эволюционном плане предметно-действенное мышление является наиболее ранним проявлением мыслительной деятельности.