Учебно-методическое пособие в 2-х частях Для студентов заочной формы обучения и получающих второе высшее образование (стр. 7 из 28)

Навыки бывают двух типов. Для формирования навыков первого типа: условных рефлексов и оперантного реагирования (поведения) – не требуется развитого сознания. Навыки второго типа обеспечиваются сознательной выработкой способа поведения путём учёбы с последующей автоматизацией первоначально сознательно осуществляемых и контролируемых действий (например, навык письма, чтения и т.п.). Такие навыки характерны только для человека. Их выработка требует определённого уровня развития интеллекта. Особенностью такого навыка является то, что автома-тизированные действия можно вновь начать контролировать (например, в случае затруднения при письме мы останавливаемся, чтобы вспомнить правила право-писания).

Интеллектуальное поведение, в своих начальных проявлениях, свойственно уже высокоорганизованным животным. Однако «разумное» поведение животных, при всей своей сложности, направлено главным образом на решение конкретных задач, связанных с удовлетворением биологических потребностей, носит конкретный, предметно-двигательный характер. Животные (даже высшие приматы) не способны к обобщениям, пониманию причинно-следственных связей. Это становится возможным на следующей ступени развития психики – сознания человека.

2.2. Сознание человека

Психика человека – это высший уровень эволюционного развития психики. Человеческой психике присуще многое из того, что характеризует психику животных. Но важнейшей особенностью человека является то, что он обладает сознанием. Человек способен осознавать то, что совершается вокруг, что происходит с ним, что он делает, то есть своё поведение. Сознание позволяет человеку познать мир, понять даже то, что нельзя увидеть (например, атом, космос и т.д.). Оно позволяет на основе обобщения наблюдаемых фактов делать заключения и выводы.

Особая форма сознания – самосознание. Самосознание позволяет человеку выделить себя, своё «Я» из окружения, думать о себе, своих качествах, способностях, относиться к себе, переживать по поводу себя. Человек может пытаться разобраться в себе, изменить себя, заниматься саморазвитием и самовоспитанием.

Изучая структуру индивидуального сознания, А.Н.Леонтьев выделил три его составляющие – чувственную ткань сознания, значение, личностный смысл.

Чувственная ткань сознания – это переживание чувства реальности, которое возникает в результате восприятия конкретных образов реальности или воспоминаний о них. Образы эти различаются по чувственному тону, степени ясности, большей или меньшей устойчивости. Благодаря чувственному восприятию, мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания, как объективная действительность и объект деятельности.

Значение – это общее содержание слов, схем, чертежей и т.д., которое понятно всем людям, говорящим на одном языке, принадлежащим к одной или близкой культуре, прошедшим сходный исторический путь. В значениях обобщается и сохраняется опыт человечества для последующих поколений. Универсальным «языком» значений является язык танца, музыки, живописи, архитектуры.

Но, преломляясь в индивидуальном сознании, значения приобретают особый индивидуальный смысл (например, оценка «5» – это показатель знаний; символ превосходства над другими; способ добиться похвалы от родителей и т.п.). То содержание, которое приобретает значение лично для каждого человека, называется личностным смыслом. Личностный смысл отражает субъективную значимость тех или иных событий, явлений действительности, их отношение к интересам, потреб-ностям и мотивам человека. Несовпадение личностных смыслов создаёт трудности понимания. Случаи непонимания людьми друг друга, возникающие из-за того, что одно и то же событие, явление, фраза и т.п. имеют для них разный личностный смысл, получило название смыслового барьера.

2.3. Сознание и бессознательное

Сознание следует отличать от осознаваемости предметов и явлений. В каждый данный момент осознаётся то, на что направлено основное внимание. Но, помимо осознаваемого, сознание содержит то, что не осознаётся, но может быть осознано при определённых условиях. Явления нашей психики, которые не осознаются, но могут быть в любой момент осознаны, называются предсознательными. Так, например, та или иная деятельность может осуществляться автоматически и сознательно не контролироваться. Однако в определённой ситуации мы можем взять под контроль сознания наши действия, сверить их с образцом, скорректировать.

Вместе с тем, многие наши переживания, отношения, чувства мы не можем осознать или осознаём неправильно. Почти как в стихотворении:

Я – русский сам, и что я знаю?

Я падаю. Я в небо рвусь.

Я сам себя не понимаю,

А сам я – вылитая Русь!

И.Северянин /1929 г./

Однако они воздействуют наше поведение, нашу деятельность. Эти явления называют бессознательными. Таким образом, можно сказать, что бессознательное – это значительная часть психики, которая включает все характерные для человека психические явления: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, черты характера, способности, потребности, мотивы, межличностные отношения и т.п. Эти явления могут быть и сознательными. Но в отличие от сознания факт участия бессознательного в регуляции поведения человек не осознаёт, а часто активно не признаёт, отрицает и ничего определённого об этом сказать не может. С точки зрения З.Фрейда, сознание и бессознательное находятся в конфликте. Бессознательное проявляется в сновидениях, оговорках, шутках, внешне немотивированных или ложно мотивированных поступках и т.п.

Современная психология отмечает, что к области бессознательного могут относиться:

- бессознательная установка, то есть готовность и предрасположенность действо-

вать в соответствии с ожидаемыми условиями и результатами;

- восприятие сигналов, уровень которых находится как бы за пределами наших ор-

ганов чувств (например, так называемый 36-й кадр).

Многие современные учёные склонны считать, что между сознанием и бессозна-тельным нет непреодолимого противоречия и конфликта. Сознание и бессознательное являются составляющими психики человека и их следует рассматривать как часть сознания.

2.4. Физиологические механизмы

психической деятельности

Итак, как мы уже знаем, возникновение и развитие психики обеспечивается развитием нервной системы и особенно головного мозга. В структуре нервной системы человека выделяют:

- центральную, включающую головной и спинной мозг;

- переферическую – сеть нервных проводников, передающих сигналы головного

мозга во все отделы тела.

Основной элемент нервной системы – нервная клетка (нейрон). Она воспринимает раздражения, поступающие к ней по коротким разветвлённым отросткам – дендритам, перерабатывает их, а затем по длинному отростку – аксону – передаёт другим нервным клеткам или рабочим органам.

Рис. 1. Нервная клетка (нейрон) – основной элемент нервной системы

Нервная система имеет множество функций. Она способствует поддержанию постоянства внутренней среды организма, взаимодействию всех его органов и систем, позволяя ему действовать как единое целое. Важнейшей функцией нервной системы является обеспечение деятельности психики и поведения живого существа.

Психика – свойство высокоорганизованного мозга. Чем более развит мозг, тем сложнее и разнообразнее психическая деятельность. Особое значение при этом играет развитие коры больших полушарий головного мозга.

Развитие мозга человека, развитие больших полушарий происходило в процессе филогенеза. Важную роль в развитии головного мозга играли членораздельная речь и трудовая деятельность, способствующая развитию руки. Поэтому в коре больших полушарий человека значительное место занимают клетки, связанные с речью и кистью руки.

Отечественный психолог А.Р.Лурия установил, что для осуществления полноценной психической деятельности необходимо взаимодействие трёх основных блоков (аппаратов) головного мозга: энергетического блока; блока приёма, пере-работки и хранения информации; блока программирования, регуляции и контроля деятельности. Повреждение или недоразвитие любого из этих блоков, а также отдельных областей и зон головного мозга влечёт за собой множественные функциональные нарушения.

Полушария головного мозга имеют функциональные различия. Одно выполняет ведущую (доминантную) роль, другое – подчинённую. То, какое полушарие является доминирующим, связано с развитием рук человека. У тех, кто лучше действует правой рукой («правшей»), доминирует левое полушарие и наоборт – у «левшей» доминирует правое полушарие.

Левое полушарие называют «рациональным». С ним связано развитие речи, логического мышления, способность сознания к анализу и синтезу. Правое – образное, эмоциональное. Оно воспринимает множественную информацию вместе, как единое целое. Поэтому правому полушарию отводится ведущая роль в творчестве, причём не только художественном, но и научном.

Многие учёные считают, что вклад каждого полушария в психическую деятельность различен в разные периоды жизни человека. Правое полушарие созревает быстрее левого, поэтому маленькие дети отличаются бурной фантазией, для них характерно образное познание и восприятие мира.