САМАРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
А.В.Воронцов
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Часть I
Самара-2005
АДМИНИСТРАЦИЯ г. САМАРЫ
САМАРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
А.В.Воронцов
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
в 2-х частях
Для студентов заочной формы обучения и получающих
второе высшее образование
специальностей: «Государственное и муниципальное управление»,
«Экономика и управление персоналом», «Городской кадастр»,
«Социально-культурный сервис и туризм»
Часть I
Психология
Самара 2005 г.
Издательство «Самарский муниципальный институт управления»
Печатается по решению Учебно-методического совета
Самарского муниципального института управления
Воронцов А.В.
Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие. –
Самара, 2005. – ?? с.
Учебно-методическое пособие «Психология и педагогика» состоит из 2-х частей: часть I – Психология; часть II – Педагогика. В пособие входят: программа, теорети-ческое содержание интегрированного курса «Психология и педагогика» (по частям: Психология, Педагогика), планы семинарско-практических занятий, вопросы для самоконтроля, список основной и дополнительной литературы, вопросы, выносимые для обсуждения на зачётном занятии. В пособии даются краткие рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при подготовке к занятиям, приводятся примеры несложных психологических тестов для изучения личностных особенностей человека.
Содержательная составляющая пособия ориентирована на подготовку специалистов системы управления. Пособие в первую очередь предназначено для студентов заочной формы обучения и получающих второе высшее образование. В то же время оно может быть полезным для самостоятельной работы по изучению курса «Психология и педагогика» студентам непсихологических специальностей дневной формы обучения, а также всем интересующимся проблемами психологии и педагогики.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………….
Цели и задачи интегрированного курса «Психология и педагогика»……
Государственный стандарт и программа интегрированного курса…..
Часть I. Психология……………………………………………….
Тема 1. Общая характеристика психологической науки………….
1.1. Особенности психологии как науки………………………………………..
1.2. Место психологии в системе других наук………………………………….
1.3. Общие представления о психологии управления…………………………….
1.4. Методы исследования в психологии………………………………………….
1.5. История развития психологической науки……………………………………
1.6. Основные направления психологии……………………………………………
1.7. Развитие отечественной психологии………………………………………
Вопросы для самоконтроля………………………………………………………….
Тема 2. Основные функции психики…………………………………………
2.1. Развитие психики в процессе филогенеза……………………………………..
2.2. Сознание человека……………………………………………………………..
2.3. Сознание и бессознательное……………………………………………………..
2.4.Физиологические механизмы психической деятельности………………………..
2.5. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии….
Вопросы для самоконтроля…………………………………………………………………
Тема 3. Психология деятельности……………………………………………
3.1. Понятие о деятельности и её целях…………………………………………………
3.2. Структура деятельности………………………………………………………………
3.3. Мотивационно-личностные аспекты деятельности……………………………….
3.4. Соотношение мотивов и сознания…………………………………………………
3.5. Понятие о ведущем виде деятельности……………………………………….
Вопросы для самоконтроля………………………………………………………………
Тема 4. Психические прочесы…………………………………………………..
4.1. Условия формирования психических процессов……………………………………
4.2. Познавательные процессы…………………………………………………………….
- ощущения…………………………………………………………………………….
- восприятие……………………………………………………………………………
- мышление…………………………………………………………………………….
- воображение…………………………………………………………………………..
- внимание………………………………………………………………………………
4.3. Речь в структуре познавательной деятельности……………………………………..
4.4. Эмоционально-волевые процессы……………………………..................................
Вопросы для самоконтроля…………………………………………………………………
Тема 5. Психология личности……………………………………………………….
5.1. Индивид, субъект, личность, индивидуальность……………………………………
5.2. Структура личности……………………………………………………………………
5.3. Самосознание личности. «Я-коцепция».
5.4. Понятие о темпераменте…………………………………………………………..
5.5. Характер человека………………………………………………………………….
5.6. Задатки и способности……………………………………………………………..
Вопросы для самоконтроля……………………………………………………………..
Тема 6. Психология взаимоотношений………………………………………..
6.1. Понятие о человеческих взаимоотношениях……………………………………..
6.2. Общение………………………………………………………………………………
6.3. Взаимоотношения людей в группе………………………………………………….
6.4. Методы исследования группы………………………………………………………
6.5. Лидерство и руководство…………………………………………………………..
6.6. Массовые социально-психологические явления………………………………….
Вопросы для самоконтроля……………………………………………………………..
7. План семинарско-практического занятия по первой части курса: «Психо-
логия»…………………………………………………………………………..
8. Заключение по первой части курса…………………………………………
9. Рекомендуемая литература для подготовки к занятиям:
I. Основная литература………………………………………………………..
II. Дополнительная литература………………………………………………
III. Научно-популярная литература…………………………………………..
Введение
Даже по делу спеша, не забудь:
Этот короткий путь –
Тоже частица жизни твоей,
Жить и в пути умей…
С. Маршак
Классификатор профессий выделяет следующие типы:
а) человек – техника;
б) человек – природа;
в) человек – знаковая система;
г) человек – творчество;
д) человек – человек.
К типу человек – человек относятся профессии врача, педагога, юриста, ну, и конечно, управленца. Современный руководитель – это грамотный системщик, юрист, экономист, политик, педагог и психолог.
Две последние характеристики могут оказаться решающими в судьбе и карьере человека, определившего для себя путь профессионального управленца. Можно выстроить грамотную, логически и системно обоснованную структуру предприятия и управления им, можно детально продумать функционал, вертикальные и горизон-тальные взаимосвязи, но при этом потерпеть фиаско, если:
а) неправильно распределить людей по отдельным участкам работы;
б) не учесть психологическую совместимость (несовместимость) отдельных
работников;
в) неумело выстраивать межличностные отношения
и множество других «если», от которых зависит психологический климат в кол-лективе, его объединение как команды единомышленников, но не винтиков, а творчески мыслящих и работающих личностей.
Переход к рыночной экономике во многом огрубил межличностные отношения, свёл их к сугубо прагматическим, выстроенным на экономической зависимости. Но «не хлебом единым» живёт человек. И как бы ни важны были экономические стимулы труда, роль их в организации и управлении предприятием, учреждением – вторична. Наверное, происходящая сейчас нравственная деформация общества (во многом не свойственная российскому менталитету), одной из причин имеет излишнюю коммерциализацию наших отношений. За строкой любого Закона, инструкции, сметы – должен стоять человек со своими характером, эмоциями, амбициями, словом, своей судьбой. Как вовлечь его в общую деятельность, не подавить при этом его личность и, в то же время, обеспечить прогрессирующее развитие предприятия, учреждения, района, города, региона, страны в соответствии с определёнными целями и задачами?
Найти ответы на многие управленческие вопросы вам помогут психолого-педагоги-ческие знания.
Интегрированный курс «Психология и педагогика» относится к общеобразо-вательным и на сегодня включён в учебные планы практически по всем специаль-ностям, получаемым в высших учебных заведениях Российской Федерации. Это связано, во-первых, с тенденцией, направленной на гуманизацию и гуманитаризацию высшего образования, во-вторых, с необходимостью развития у человека навыков самоанализа, общения, выстраивания позитивных и продуктивных межличностных отношений, управления собой и другими людьми, в-третьих, с формированием определённой личной позиции к своей профессиональной деятельности.