Основным в студенческом труде является строгое соблюдение учебного распорядка вуза. Учебный распорядок – это правильная организация учебы, определенный порядок поведения студентов в процессе их нахождения в вузе, связанном с обучением.
Весь период обучения в вузах разделяется на курсы (годы). Продолжительность обучения по специальности «Агрохимия и почвоведение» – 5 лет. Учебный год состоит из двух семестров. В каждом семестре параллельно изучается несколько дисциплин. Некоторые дисциплины изучаются в течение нескольких семестров.
Каждый семестр заканчивается экзаменационной сессией.
Учебные занятия в вузах проводятся по расписанию, соответствующему учебным планам и программам подготовки специалистов. Расписание занятий составляется на каждый семестр и вывешивается на видном месте не позднее чем за 10 дней до начала семестра. Максимальная недельная нагрузка студентов всеми видами учебных занятий не превышает 36 часов.
Продолжительность академического часа в вузах – 45 минут. После конца академического часа занятий устанавливается перерыв продолжительностью 5 – 15 минут.
Для проведения практических занятий в аудиториях, лабораториях, мастерских каждый курс делится на студенческие группы (обычно по 25—30 человек).
В вузах устанавливаются следующие виды учебных занятий: лекции, лабораторные, практические занятия и семинары; учебные практики; производственные практики; курсовое проектирование; дипломное проектирование; консультации; контрольные работы; самостоятельные занятия студентов.
Лекции. При подготовке специалистов высшей квалификации лекции имеют исключительно важное значение. Они являются основным видом учебных занятий, на которых закладываются основы знаний.
В лекции дается систематическое изложение изучаемого курса. Живая речь педагога, ясность изложения, глубокая убежденность заражают студентов стремлением к знаниям. Лекции имеют огромное воспитывающее значение и выполняют важную обучающую роль.
Лекции охватывают главные принципы и вопросы данного курса, вводят студентов в конкретную научную область. В них отражается все то ценное и новое, что имеется в данной науке на сегодняшний день, и то, что еще не нашло отражения в учебниках и учебных пособиях.
Лекции связывают теоретические положения конкретной науки с практикой, служат основой и источником научного творчества. На лекциях в атмосфере высокой творческой активности студенты вовлекаются в размышления над той или иной научной проблемой. У них постепенно начинают вырабатываться свои взгляды на рассматриваемую область науки и появляется желание практически опробовать ее достижения.
Таким образом, лекция – это теоретическая основа для самостоятельной работы студентов, цель которой – пробудить у них интерес к самостоятельному углубленному труду по изучаемой науке.
Через лекции устанавливаются связи со всеми видами учебных занятий: практическими, лабораторными и др. В свою очередь лекционный материал в дальнейшем закрепляется и развивается на этих занятиях.
Студенты должны учитывать, что эффективность лекции зависит не только от лектора, но и от них самих, от той учебно-деловой атмосферы, которая создается общими усилиями. Лекция – это коллективное творческое мышление педагога и студентов. Поэтому, идя на лекцию, следует подготовиться к ее восприятию. Подготовленным можно считать студента, который, присутствуя на предыдущих лекциях, усвоил их содержание, перед лекцией вспомнил излагаемый на предыдущей лекции материал.
Большую помощь оказывает ведение конспекта лекций. Записывать следует не все, а лишь самое главное и своими словами. В этом случае студент успевает не только понять услышанное, но и усвоить его, провести самостоятельную работу.
Ведение конспекта лекций создает наиболее благоприятные условия для запоминания услышанного, так как в этом процессе участвуют слух, зрение и рука. Записывание лекций способствует организации внимания студентов во время их слушания, более прочному усвоению материала, облегчению работы памяти (освобождение ее от запоминания отдельных фактов, примеров), развитию и укреплению умения и навыков фиксации учебного материала, сохранению в виде конспектов учебного материала при самостоятельной работе и подготовке к экзаменам и зачетам. Недаром говорят, что незаписанная мысль – потерянная. Поэтому систематическое и правильное конспектирование лекций – важнейшее условие глубокого усвоения материала и хорошая основа для подготовки к сдаче зачетов и экзаменов.
Лекции необходимо записывать независимо от того, есть учебник или нет. Качество конспектирования зависит от многих условий: умения и опыта вести записи лекций; особенностей дисциплины и сложности материала, мастерства лектора, рабочей атмосферы в аудитории и т. д. Каждый студент в процессе обучения вырабатывает свой способ конспектирования. Однако некоторые общие рекомендации можно свести к следующему:
записи по каждому предмету надо вести в отдельных (желательно общих) тетрадях; не пишите на клочках бумаги, которые могут потеряться;
начинать записи лекции необходимо с даты занятий, названия темы, целей и плана лекции, рекомендованной литературы;
вести записи следует аккуратно, содержательно, четко, разборчиво и грамотно. Изучите недостатки своего почерка и постарайтесь устранить их;
надо научиться писать не только четко, но и быстро, чтобы не отставать от лектора и при этом не слишком уставать как физически, так и умственно (не менее 120 букв в минуту);
выделять названия тем лекций, разделов и подразделов и основных научных положений разными по цвету чернилами или цветными карандашами;
научиться выделять и записывать основные научные положения и факты, формулы и правила, выводы и обобщения, но не перегружать записи отдельными фактами. Все, что вызывает сомнения, необходимо отметить для последующего выяснения у преподавателя в конце лекции или на консультации;
применять различные общепринятые сокращения и условные обозначения, которые приводятся в справочниках (в начале лекции слова или словосочетания записать полностью, а рядом – принимаемое сокращение). Каждый студент может создать и собственную систему сокращений применительно к изучаемой дисциплине;
целесообразно оставлять на страницах большие поля, на которых во время домашней работы можно было бы записывать свои замечания, дополнения, цитаты, делать краткие записи из учебников и книг;
научиться быстро и четко переносить графическую запись (рисунки) с доски в конспект.
Рекомендации по рациональному конспектированию лекций изложенным не ограничиваются и могут быть расширены в зависимости от индивидуальных особенностей студента, предмета и т. д. Для превращения полученной на лекции систематизированной информации в прочные знания необходимо не только последующее обязательное посещение лабораторных, практических и семинарских занятий, но и активная самостоятельная работа над лекционным материалом, учебником и первоисточниками.
Крайне желательно в тот же день внимательно перечитать записи, чтобы по возможности полнее восстановить лекционный материал. Одновременно по памяти, учебнику, первоисточникам в конспект надо внести исправления, закончить недописанные фразы, выяснить неясные вопросы, восстановить пропущенное, завершить техническое оформление конспекта, т. е. подчеркнуть, выделить главное, наметить разделы и подразделы, вопросы и подвопросы.
После такой домашней работы конспект вместе с учебником становится пригодным для использования при подготовке к очередным занятиям и экзаменам.
Необходимо обязательно посещать лекции и записывать их регулярно. Если по каким-либо причинам лекция оказалась пропущенной, ее надо восстановить. Лучше всего это сделать по конспекту товарища и учебнику.
Практические занятия нацелены на выработку умений применять полученные теоретические знания на практике, в жизни. Основные задачи практических занятий следующие:
расширение, углубление и детализация знаний, полученных на лекциях;
привитие и развитие умений и навыков практической работы;
формирование научного мышления и кругозора, познавательной активности, культуры речи и навыков публичного выступления;
проверка и учет знаний;
воспитание самостоятельности;
развитие навыков ведения коллективной беседы, участия в творческой дискуссии, умения аргументированно отстаивать свои взгляды.
Практические занятия включают в себя три вида учебного труда студентов: упражнения, лабораторные работы и семинары. На практических занятиях закрепляются ранее полученные научно-теоретические знания. В связи с этим очень важно, чтобы перед занятиями студенты изучили необходимый материал по лекциям и учебникам. Это позволит наиболее продуктивно сосредоточить свои усилия на выполнении заданий, расчетно-графических работ, упражнений, на решении задач, ознакомлении и освоении различных методов анализа, установлении закономерных связей, приобретении навыков в проведении экспериментов и т. д.
Крайне важно не пропускать практические занятия. В большинстве случаев на каждом последующем практическом занятии происходит усложнение заданий и более детальный и глубокий разбор материала. Зачастую занятия органически взаимосвязаны и без освоения предыдущего материала невозможно приступить к изучению последующего. Студенты, пропустившие практические занятия, должны отрабатывать их с другими группами или во внеурочное время, что неизбежно связано с потерей времени. В конечном счете все это отрицательно сказывается на процессе усвоения материала. Особенно страдают в таких случаях слабо подготовленные студенты.