Учебно-методическое пособие удк 796/799 (075. 8) Печатается по решению ббк 74. 267. 5я73 редакционно-издательского (стр. 2 из 41)

· сформировать технико-тактический арсенал избранного вида спорта и повысить уровень физической подготовленности;

· обеспечить достаточный уровень спортивной подготовки.

Изучение дисциплины направлено на формирование у студента следующих профессиональных компетенций:

· социально-педагогической (обеспечивает жизнедеятельность специалиста в сфере его профессионально-педагогической деятельности и адекватность его взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса);

· организационно-методической (включает в себя высокий уровень владения методами и приемами постановки и решения специфических педагогических задач);

· профессионально-личностной (предполагает наличие способности будущего специалиста входить в активную исследовательскую позицию по отношению к собственной профессиональной деятельности);

· социально-педагогической (обеспечивает адекватность взаимодействия педагога со всеми участниками образовательно-воспитательного процесса).

При составлении программы предмета «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» использована модульно-рейтинговая технология. Предмет разделен на шесть модулей, каждый из которых включает в себя несколько учебных элементов (УЭ). Распределение модулей по учебным курсам следующее:

1 курс - модуль 1 «Основные составляющие профессионализма педагога по физической культуре и спорту»;

2 курс - модуль 2 «Физическая подготовка в спорте», модуль 3 «Техническая подготовка в спорте»;

3 курс - модуль 4 «Тактическая подготовка в спорте», модуль 5 «Система повышения уровня спортивных достижений»;

4 курс - модуль 6 «Управление многолетней подготовкой спортсменов»

Итоговая оценка качества усвоения знаний, умений и навыков в конце учебного курса включает в себя результаты внутримодульного обучения и результаты сдачи зачета по пройденному курсу.

Модульно-рейтинговая система призвана учесть всю активную деятельность студентов, связанную с процессом приобретения знаний, умений, навыков, и является системой, которая организует учебный процесс и влияет на его эффективность.

Отличительная особенность дисциплины ПФСС состоит в том, что она тесно связана, с одной стороны, с теорией физического воспитания, с другой - с базовыми физкультурно-спортивными видами, так как на предметной основе этих видов решаются теоретико-методические и практические вопросы формирования профессиональных умений педагога по физической культуре и спорту.

Технология обучения профессиональной деятельности имеет следующие особенности: в процессе теоретических занятий излагаются теоретико-методические положения обучения двигательным действиям и развития физических качеств, определяются пути практической реализации полученных знаний на материале избранного вида спорта; в процессе практических занятий формируются двигательные умения и навыки, происходит развитие физических качеств и освоение специальных знаний, способствующих более быстрому и качественному становлению навыков. В качестве составляющих системы обучения профессиональной деятельности можно выделить следующие: профессиональная деятельность; преподаватель, преподавание; студент, учение; целостная профессия специалиста по физической культуре и спорту (Таблица 1).

В качестве компонентов обучения профессиональной деятельности, можно выделить: фиксацию в сознании преподавателя позиций «чему учить» и «как учить»; фиксацию в сознании студента позиций «чему учиться» и «как учиться», мотивацию активного учения; совместную деятельность преподавателя и студента по освоению профессиональной деятельности специалиста.

Таким образом, правомерно считать, что студент не только объект и субъект обучения двигательному действию, но одновременно объект и субъект обучения профессиональной деятельности.

Технология обучения профессиональной деятельности включает в себя этапы (Таблица 1):

1. Создание представления о профессии педагога по физической культуре;

Таблица 1

Технология обучения профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту.

		Предмет обучения профессиональная деятельность педагога по физической культуре
Предмет преподавания -профессиональная деятельность. Обучающий (педагог, субъект обучения), его профессионализм, технология преподавания					Предмет учения - профессиональная деятельность. Обучаемый (студент, субъект обучения), его способности к учению, технология учения
Интегрированная деятельность обучающего и обучаемого
Этапы формирования профессиональной готовности выпускника
Выполнение студентом роли обучаемого двигательным навыкам и качествам, специальным знаниям. Создание профессиональной двигательно-спортивной базы педагога по физической культуре. Рефлексивное сопровождение обучаемым технологических воздействий обучающего (преподавателя).	Изучение закономерностей формирования двигательных навыков и развития физических качеств; Рефлексивная оценка педагогической техники и технологии в процессе совместного участия в обучении преподавателя и студента.			Выполнение студентом роли обучаемого педагогической технологии, овладение им арсеналом профессиональных умений и навыков, знаний; выполнение отдельных функций обучающего на сокурсниках, в учебной практике.			Выполнение студентом роли обучающего (педагога по физической культуре) Формирование целостной структуры профессиональной деятельности педагога по физической культуре на основе интегрирования профессиональных умений и навыков, актуализации знаний в методической деятельности
Создание представления о профессии педагога по физической культуре («образа»)	Детализация образа педагога по физической культуре			Обучение элементам профессии педагога по физической культуре по «образу»			Обучение профессии педагога по физической культуре
Предмет обучения: профессиональная деятельность педагога по физической культуре на основе базовых физкультурно-спортивных видов			Процесс обучения: совместная деятельность обучающего и обучаемого по освоению профессии педагога по физической культуре, современные технологии, виды практик на основе физкультурно-спортивных дисциплин			Результат обучения: целостная профессия педагога по физической культуре и спорту. Высокий уровень профессиональной подготовки выпускника

2. Детализация образа педагога по физической культуре;

3. Обучение элементам профессии педагога по физической культуре по «образу»;

4. Обучение профессии педагога по физической культуре.

Специфика авторской концепции

Специфика авторской концепции предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности и специфики предмета. В основе концепции лежит необходимость перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. В этом плане самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а его основой. Самостоятельная работа реализуется непосредственно в процессе аудиторных занятий – на практических занятиях, а так же в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при выполнении индивидуальных заданий. Для активизации самостоятельной работы по предмету ПФСС обеспечены:

1. Полезность выполняемой работы. Лучшие работы студентов используются в лекционном курсе, в методических пособиях, при подготовке публикаций, поэтому отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. Так же результаты работы, проделанной студентом, могут быть применены в профессиональной деятельности.

2. Участие студентов в творческой деятельности. С лучшими проектами студенты участвуют в научно-исследовательской и методической работе, проводимой на кафедре спортивных дисциплин.

5. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (используются накопительные оценки, тесты, рейтинг по дисциплине).

Основное направление построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов - это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Для реализации этого пути разработаны методики и формы организации аудиторных занятий, способные обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов. Цель СРС - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию. Решающая роль в организации СРС по предмету принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями.