Смекни!
smekni.com

Психофизическая тренировка (стр. 13 из 25)

4. Индивидуальный подход

в системе физического воспитания

Важная роль в процессе эффективной организации физического

воспитания отводится психологу образовательного учреждения. Имен-

но он дает личностную характеристику каждому обучающемуся, рас-

пределяет детей на определенные психологические группы, помогая

тем самым максимально индивидуализировать процесс физического

воспитания и сформировать хорошую мотивацию к занятиям физиче-

ской культурой.

Мы предлагаем оценивать индивидуальность ребенка с позиций

психосоматической конституции. При этом подходе системообразую-

щим фактором является тип направленности психической активности:

либо на мир внешних объектов (экстраверсия), либо на явления собст-

венного внутреннего мира (интроверсия). Направленность психики

ребенка «вовне», «вовнутрь» или уравновешенность этих процессов

(центроверсия) можно первоначально оценить количественно с помо-

щью анкетных тестов, таких как ШОНПА (шкала оценки направленно-

сти психической активности) для младших школьников и тест Айзенка

для детей среднего и старшего школьного возраста.

Данные научных исследований убедительно доказали, что дети раз-

ных конституциональных типов принципиально отличаются друг от

друга по целому ряду показателей, а именно:

- морфологическим,

- вегетативным,

- биохимическим,

- моторным,

- психофизическим.

С этих позиций системный портрет ребенка-интроверта выглядит

следующим образом:

· Внешние признаки: крупный лоб; небольшие_______, глубоко посажен-

ные глаза; мягкие волосы.

· Речь замедленная, мало модулированная.

· Движения угловатые, неуклюжие.

· Телосложение астенического типа со сниженным развитием мы-

шечного и жирового компонента. Все костные полости удлинены.

49

· Эмоциональные реакции приглушенные; высокая тревожность,

связанная с неуверенностью в себе.

· Ведущая потребность познание окружающего мира. Это малень-

кие «знайки», стремящиеся найти ответы на все поставленные вопросы.

· Вегетативная организация характеризуется склонностью к ваго-

тонии, поэтому при организации физической и психической деятельно-

сти желательно учитывать суточные ритмы вагусной активности.

Ребенок-экстраверт находится на другом «полюсе», его системный

портрет выглядит следующим образом:

· Атлетического телосложения, с хорошо развитым мышечным

компонентом и тенденцией к широкому строению костных полостей. У

него крупные глаза, жесткие волосы, громкий голос.

· Движения энергичные. Эмоциональные реакции бурные, часто

демонстративные.

· Чувства и эмоции преобладают над логикой.

· Ведущая потребность выделиться любой ценой, и если не уда-

ется сделать это в роли положительного героя, то легко выбирается

роль антигероя, вплоть до «славы Герострата»).

· Вегетативная организация характеризуется склонностью к симпа-

тикотонии, что дает экстравертам преимущества в деятельности сприн-

терского характера (быстрой, но кратковременной) и затрудняет вы-

полнение длительных и монотонных заданий.

Дети-центроверты составляют определенный баланс между экстра-

вертами и интровертами. Они имеют:

· Макросоматическое телосложение с хорошо развитым жировым

компонентом. Костные полости круглые.

· Движения плавные, хорошо развита и крупная, и мелкая моторика.

· Эмоциональные реакции стабильные, адекватные.

· Центроверты разносторонне одарены при средних показателях

всех видов активности. Они, несомненно, уступают _______интровертам в раз-

витии интеллектуальной сферы, а экстравертам в настойчивости, сме-

лости, развитии волевых качеств.

Заканчивая краткое описание системных портретов, обращаем осо-

бое внимание на то, что ни один из конституциональных типов не име-

ет абсолютных преимуществ перед другими. Они всего лишь прогнози-

руют успешность ребенка в той или иной деятельности, что в равной

мере важно знать как школьному врачу, так и психологу и учителю фи-

зической культуры. При этом данным специалистам необходимо учи-

тывать сильные и слабые стороны каждого типа психосоматической

конституции (таблица 6).

50

Таблица 6

Психологическая характеристика детей

различных типов психосоматической конституции

Тип

конституции

Позитивные

качества

Негативные

качества

Интроверт Ровность в отношениях, испол-

нительность (в привычной об-

становке), дисциплинирован-

ность, нестандартность реше-

ний, упорство, самокритич-

ность, умение проводить все-

сторонний анализ, объектив-

ность, оригинальность, сердеч-

ность.

Активность только при условии

интересного занятия, инерт-

ность, малоподвижность, рани-

мость и застенчивость, мни-

тельность и замкнутость, неуве-

ренность, высокая внутренняя

тревожность.

Центроверт Высокая подвижность, высокая

адаптивность, общительность,

доброжелательность, жизнера-

достность.

Недостаточная усидчивость и

настойчивость, медлительность

в принятии решений, неприятие

однообразия, монотонности.

Экстраверт Высокая активность и работо-

способность, инициативность,

настойчивость, решительность,

способность к большому на-

пряжению в работе.

Замедленное сосредоточение

внимания, резкость в действиях,

переживаниях, настроениях;

вспыльчивость, агрессивность.

Исходя из этих особенностей, выбирается определенный тип психо-

лого-педагогического сопровождения ребенка в процессе его физиче-

ского воспитания.

Так для детей-интровертов учитель физической культуры должен вы-

брать поддерживающий тип педагогического воздействия. Он характери-

зуется поощрением проявлений любой активности и отсутствием жест-

ких, авторитарных оценок. Необходимо формировать уверенность в себе

и своих силах. Интроверт силен в логике и принятии нестандартных ре-

шений. Опираясь на эти качества, можно стимулировать развитие актив-

ности, смелости, уверенности в себе. Интроверты предпочитают работать

индивидуально или в малых группах. При работе в команде комфортнее

чувствуют себя на вторых ролях. Желательно не ограничивать их жест-

ким временным регламентом. Учитель должен учитывать, что интровер-

ты по своей психомоторной организации являются «стайерами». Поэтому

предпочтительнее выбрать низкий и средний темп выполнения всех уп-

ражнений. Разучивание двигательных композиций должно быть медлен-

ное и поэтапное. Все новые движения вводятся постепенно и осторожно.

Упражнения для крупных мышечных групп должны сочетаться с элемен-

51

тами анализа и осмысления двигательных актов. При организации актив-

ного отдыха интровертам можно рекомендовать настольный теннис, пла-

вание, бильярд, дротики, жонглирование, занятия йогой, танцами.

Психолог школы в индивидуальной или малогрупповой работе должен

развивать у интровертов эмоциональную раскрепощенность, спонтан-

ность, открытость, тренировать уверенность, решительность, лидерство.

В группе детей-экстравертов учитель физической культуры выбира-

ет сдерживающий тип педагогического воздействия. Предлагает роль

сильного, но доброго героя. Выбирает командные формы взаимодейст-

вия. У этих детей необходимо поощрять проявления доброжелательно-

сти, жизнерадостности. Сдерживать проявления резкости в поступках,