Пример формы создания индивидуальной образовательной программы ученика по теме «Информация и информационные процессы». Название 13 уроков соответствует первым буквам слов БИТ и ИНФОРМАЦИЯ.
Будущий план действий
Информация и ее роль в современном обществе
Тестовая информация в памяти компьютера
Измеряем информацию
Нормы информационного общества, понятие информационной культуры
Формулы для определения количества информации в сообщении
Оцифровка видео
Разнообразие информационных систем
Многообразие информационных процессов
Алгоритмы кодирования звуковой информации
Цифровое представление графической информации
Информационные процессы в управлении
Я и мое представление об информации
На вводном уроке идет формирование будущих образовательных результатов, стратегий их достижения, самоопределение ученика по отношению к изучаемой теме путем выбора урока, на котором ученику хотелось бы представить свой продукт: доклад, творческое задание себе, одноклассникам, сочинение, иллюстрацию. Последний урок проходит в виде беседы, на котором ученики подводят итоги своей деятельности, выбирают лучшие на их взгляд работы своих одноклассников.
Выбор образовательной траектории неразрывно связан с целеполаганием и рефлексий своей деятельности. Рефлексия помогает ученикам сформулировать полученные результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.
Принцип образовательной рефлексии Рефлексия - не традиционное припоминание главного из урока или формулирование выводов, это осознание способов деятельности, обнаружение её смысловых особенностей, выявление образовательных приращений ученика или учителя.
Формы образовательной рефлексии на уроках информатики различны - устное обсуждение, письменное анкетирование на бумаге и компьютере, графическое изображение происходящих изменений. Рефлексия может проводиться как после урока, так и после изучения темы или раздела. В конце изучения раздела ученикам предлагается специальное занятие, на котором они осуществляют рефлексию и самооценку своего труда, организуемого с учетом индивидуальной образовательной программы. Пример рефлексии ученицы десятого класса после изучения раздела «Информация и информационные процессы» представлен в приложении (см. Приложение № 3)
Принцип опоры на субъектный опыт ученика
Основной замысел личностно ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта учеников по рассматриваемой теме. Т.к. обучение информатике ведется с первого класса, учениками к этому моменту не только накоплен богатый собственный опыт, но и набор теоретических знаний по каждой теме, т.к. изучение каждой главы ведется по «спирали». Приведу примеры реализации данного принципа на уроках информатики.
Пример 1.
Урок по теме «Системы счисления» в десятом классе начинается с проблемного вопроса: выполнено ли равенство 9,5810=9,5816? Ученики легко докажут равенство 910=916 т.к. с восьмого класса имеют опыт перевода целых чисел из 10 СС в 16 СС, далее возникает проблема, а равны ли дробные части числа? Как перевести правильную десятичную дробь в 16-ричную систему счисления? Совместно с учениками формулируется алгоритм перевода правильной десятичной дроби из 10 СС в 16 СС.
Пример 2
Тема «Представление чисел в памяти ЭВМ» тоже изучается в 8 классе, в 10 классе происходит углубление теоретического материала. Ситуация на уроке «Представление чисел в компьютере. Формат с плавающей запятой» может быть такой: ученикам предлагается выполнить задание: распределите числа левой колонки на группы, дайте название каждой группе, каждому числу найдите аналог из правой колонки.
| 12310 25110 -12310 123,00 1,23Е+02 -123,00 0,111101100*2111 | 10000111111101100000000000000000 11111011 01111011 00000111111101100000000000000000 |
Далее предлагается нарисовать схему представления чисел в памяти ПК, и предложить вариант представления вещественных чисел в ЭВМ.
Принцип направленности обучения на развитие личности ученика осуществляется через создание условий для каждого школьника по формированию индивидуального стиля деятельности, а именно через задания профилирующего характера.
Для того чтобы учитель мог использовать профилирующие задания на уроках, он должен выявить запросы учащихся. Например: учащиеся класса разделились на три группы: будущие программисты, медики и экономисты.
Примеры профилирующих заданий по теме «Информация и информационные процессы» для учеников 10 класса:
· обследуйте объект информация с различных точек зрения (хакера, доктора, банкира), используя их методы и средства выражения;
· оцени роль информации в современном обществе и его структурах: экономической, здравоохранения, культурной;
· исследуй основные направления работы с информацией в медицине, в торговле, в управлении информационными процессами;
· проведи исследование формального языка, который используется для представления информации программистом, медиком или экономистом. Приведи примеры кодирования информации в выбранной области деятельности;
· проследи историю развития информационных процессов с точки зрения программиста, медика или экономиста, найди как можно больше способов хранения (передачи/ обработки) информации людьми данных специальностей;
· проанализируй основные компоненты информационной культуры, которые необходимы специалисту (программист, медик, экономист) для работы.
Принцип успешности обучения означает собственный успех каждого школьника, использование стимулирующего поощрения его активной деятельности при работе оценочной системы, например поощрение с помощью рейтинга.
По согласованию с каждым учеником результаты его деятельности фиксируются в одной таблице. Каждую неделю рейтинг обновляется. Отметки в таблице оформляются двумя цветами. Красным выделяются те, которые выставляются в журнал, зеленым – те которые ученик может исправить, выполнив индивидуальное задание. Цвет отметки определяет ученик. Рейтинговая система повышает интерес к предмету, увеличивает количество учеников, вовлекаемых в активную учебно-познавательную деятельность.
Пример итогового рейтинга на конец I семестра
учеников 10 класса, профильного уровня.
| I семестр | |||||||||||||
| Фамилия, имя | баз уровень | задания на уровни | зачет | индивидуальные задания | текущие оценки | Рейтинг | |||||||
| 1 | Мамай Т | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,8 | |||||
| 1 | Холодкова Ю | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,8 | ||
| 2 | Мататханова М | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4,7 | ||||
| 2 | Ловчикова Е | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4,7 | |||||
| 3 | Гладких А. | 3 | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 5 | 3 | 4,3 | |||
| 3 | Канаева Ю | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4,3 | ||||
| 4 | Васильянов Г. | 4 | 4 | 4 | н | н | 5 | 4 | 4,2 | ||||
| 5 | Политова В | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 3,9 | ||||
| 6 | Румянцев А | 4 | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3,8 | |||
| 7 | Дамбаев С. | 2 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3,1 | |||
Личностно-ориентированное образование предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития ученика, с учетом его подготовки по предмету, его способностей, задатков. Все мы понимаем, что знания будут усвоены тогда, когда учащиеся смогут пользоваться ими, применить их на практике в незнакомых ситуациях. Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис личностно ориентированного подхода к обучению. При таком типе обучения формы и методы контроля должны не только быть направлены на проверку усвоения каждым учеников обязательного минимума образования по информатике и ИКТ, но и максимально учитывать индивидуальные особенности школьника.