Найти и собрать необходимые факты и информацию.
Рассмотреть последствия каждой альтернативы, выбрать наилучшую альтернативу, выполнить необходимые действия и приготовиться отвечать за принятое решение.
Пример:
Принять решение в какой видеосалон следует пойти.
Подобрать доступные альтернативные решения. Альтернативы в данной ситуации - это несколько других фильмов, которые ты не видел и названия которых кажутся интересными.
Найти и собрать необходимые факты и информацию об этих фильмах (спросите знакомых, посмотреть рекламу и т.п.).
Рассмотреть последствия каждой альтернативы. Последствия - это будет ли интересно смотреть фильм, далеко ли видеосалон, как поздно фильм закончится. Один фильм может начинаться слишком поздно, другой заканчиваться слишком рано, что противоречит другим вашим планам и т.п.
Выбор наилучшей альтернативы и принятие ответственности за принятое решение. После того, как вы выбрали кино, прийдется его посмотреть, и если оно окажется неинтересным, то тут уж не на кого жаловаться.
Групповое давление и принятие решений
Задача - показать, как решения принимаются под влиянием группы.
Спросите учеников, до какой степени их решения зависят от других людей. Например, если друзья вам говорят, что синий цвет вам к лицу, как вы будете себя вести?
Упражнение. Проведите эксперимент, описанный в Приложении 1.
Вывод, который необходимо сделать
Давление группы, к которой мы принадлежим, часто влияет на наши решения. Попросите учеников описать события, которые недавно произошли, в которых они приняли участие как члены группы. Решение было принято потому, что группа так решила (это и есть групповое давление). Например, вы пошли смотреть кино вместе с группой, хотя лично вам этот фильм смотреть не хотелось.
Задача - обсудить причины влияния на человека группы в процессе принятия решений.
Пусть ученики перечислят причины того, почему люди так сильно зависят в своих решениях от группы.
Примеры:
не хотят оказаться изгоями
в группе у них есть друзья
то, что им предлагает делать группа, кажется им приятным или веселым
они неуверенны в себе
не знают, что правильно, а что нет
Вывод, который следует сделать
Мы часто попадаем под влияние группы, т.к. каждый хочет быть принятым в группу, принадлежать ей. Никто не хочет быть изгоем или показаться капризным.
Способы убеждения
Задача - описать способы убеждения.
Попросите учеников рассказать о том, какие способы убеждения используются для того, чтобы кого-то что-то заставить сделать.
Примеры:
лесть
логические рассуждения и предъявление фактов
ссылки на авторитет
обещание в будущем наказать или наградить
настаивание (придирки)
вызывание чувства вины
Придумайте ситуации, в которых ученики разыграют ролевые игры и покажут, как один человек убеждает другого сделать что-то, используя один или несколько способов убеждения.
Примеры:
Попытка убедить человека дать взаймы денег, играя на чувстве вины, льстя и обещая оплатить в будущем.
Постараться убедить одноклассника дать списать у него на экзамене с использованием лести и вины.
Попытка взять у младшей сестры любимый свитер с использованием придирок, ворчания и требований слушаться старших (авторитет).
Попытка договориться с мамой получить разрешение работать вместо учебы с использованием настаивания на своем обещаний отдать часть денег (обещание награды) и логических рассуждений.
Сопротивление убеждениям
Задача - указать на методы сопротивления различным способам убеждения.
Попросите учеников описать различные способы сопротивления попыткам заставить их делать то, чего они не хотят.
Выводы, которые необходимо сделать
Если вас стараются заставить делать что-то, чего вы не хотите, важно ответить на следующие вопросы:
* Зачем этот человек старается убедить вас? Что вы выиграете от того, что согласитесь сделать то, что он от вас хочет?
* Совпадает ли то, чего он от вас хочет, с тем, чего хотите вы?
* Насколько можно верить каждому аргументу, который он предъявляет (говорит ли он каждый раз правду)?
Выводы урока
Задача - обобщить основные важные моменты урока.
* Каждый день нам приходится принимать решения. Одни решения не требуют долгих размышлений, другие занимают много времени и предполагают сознательные усилия.
* Давление группы людей, к которой мы себя присоединяем часто влияет на наши решения.
* Мы часто позволяем себе находиться под влиянием мнения членов своей группы, просто потому, что хотим быть принятыми этой группой людей.
* Примеры распространенных приемов убеждения: лесть, предъявление фактов, ссылки на авторитет, обещание награды или наказания в будущем, настаивание и игра на чувстве вины.
* Когда вас заставляют что-то делать, убедитесь. что это совпадает с тем, чего хотите вы.
Приложение 1.
Информация для учителя
Решение, которое я принимаю
Цели занятия: По завершении этого занятия учащиеся должны показать умение формулировать и принимать решения в отношении наркотиков и предвидеть последствия своих решений.
Информация для учителя: В этом возрасте подростки ищут способы принятия решений и разрешения проблем, которыми можно было бы пользоваться в разных ситуациях, Учащиеся должны научиться принимать решения. Научившись этому, они смогут успешнее справляться с трудными ситуациями.
Вспомогательные средства обучения:
* Образцы ситуаций.
* Рабочие материалы “Решения, которые я принимаю”.
Рекомендации учителю: Размножте рабочие материалы для учащихся “Решения, которые я принимаю” для всего класса. Вы можете при желании нарисовать образец рабочего материала на классной доске или на большом листе бумаги, чтобы иметь его перед глазами. Приготовьте карточки с изложенными ситуациями для раздачи по группам. Используйте ситуации, имеющиеся в материалах “Образцы ситуаций” или сами придумайте подходящие ситуации для своих учеников.
Содержание занятия.
Объявите тему занятия. Объясните учащимся, которые уже знакомы с информацией об алкоголе, наркотиках и злоупотребления ими, что теперь они будут учиться принимать решения в отношении наркотиков.
Дайте определение понятию “принятие решения” как процессу, в ходе которого человек выбирает один из двух или более возможных вариантов действий. Объясните, что любой человек ежедневно принимает решения. Учитель должен назвать одно или два решения, которые он/она принял/а сегодня (например, что надеть в школу, как добраться до работы). Попросите учащихся назвать любые примеры решений, которые они сегодня приняли.
Укажите, что при принятии решения, существует множество возможных вариантов. Просмотрите с учениками материал для работы учащихся “Решения, которые я принимаю”. Объясните последовательность действий, используемую при решении проблем. Дайте определение альтернативным решениям, как разным возможным решениям, на которых мы можем остановить свой выбор. Дайте определение последствиям принятого решения, как положительным и отрицательным событиям, являющимся результатом сделанного выбора. Дайте определение человеческому фактору как совокупности того, что сказывается на принятии решений, например, влияние сверстников, рекламы, эмоций, привычек и т.д.
Смоделируйте процесс принятия решений. Пусть учащиеся пройдут через все ступени при принятии решений в следующих ситуациях: Вы находитесь на игровой площадке, и одноклассник, которого вы обожаете, предлагает вам попробовать марихуану. Вас никто не видит, и вы в нерешительности - принять или нет это предложение. Как вы поступите?
Объясните учащимся, что существуют различные способы, которые можно выбрать для решения проблемы. Для того, чтобы принять ответственное решение, важно взвесить положительные и отрицательные последствия каждого из возможных вариантов, и выбрать один, у которого наименьшее количество отрицательных моментов и наибольшее количество положительных сторон.
Сообщите учащимся, что у них будет возможность попрактиковаться в принятии решений небольшими группами. Дайте каждому ученику по экземпляру материалов “Решения, которые я принимаю”. Поделите класс на команды. Дайте каждой группе свою ситуацию. Предоставьте им время для обсуждения полученной ситуации, с использованием имеющихся рабочих материалов. Все вместе члены группы должны определить, как они будут решать эту проблему.
Пусть члены группы коротко доложат классу, как они определили проблему и приняли решение. Они должны объяснить, почему решение, которое они приняли, можно рассматривать как ответственное.
Закончите занятие, еще раз повтория формулу: “Существует несколько возможных вариантов решения. Обратите внимание на важность рассмотрения множества альтернативных решений, а также положительных и отрицательных последствий каждого из них перед тем, как принять ответственное решение”.
Решения, которые я принимаю
Карточки с примерами ситуаций
ДИЛЛЕМА ДЛЯ СЕРЕЖИ
Сережа отправляется в бар со своими друзьями. Бар это место, где подростки собираются, чтобы провести время и развлечься. Сереже 15 лет и он считает, пойти в бар это то, что надо. Его друзья заказывают пиво и начинают жадно глотать его. Сережа знает, это нехорошо, но не хочет отставать от них.
2. ИСТОРИЯ ЮЛИ
Наташа и Юля близкие подруги. Юля приходит в школу с синяками на руке. Она сообщает Наташе по секрету, что ее мать накануне вечером была пьяна и ударила ее. Чем могла бы Наташа помочь своей подруге Юле?
3. АЛЕКСАНДР
Александр - новичок в этой школе. По дороге домой из школы Саша беседует с Толей и Димой, двумя из наиболее популярных мальчиков в школе. Они приглашают его в квартиру Толи выпить водки из домашнего бара его отца. Они убеждают Александра, что никто об этом ничего не узнает и они хорошо повеселятся, немного выпив. Как поступить в этом случае Александру?