* никто не может быть принуждаем к участию, если действительно не хочет, но каждому предлагается участвовать (работает правило - каждый имеет право промолчать)
* все, что обсуждается во время тренинга считается конфиденциальной информацией
Эти основные правила могут и не подходить для каждого класса. Возможно, что вам их следует изменить, следуя конкретной ситуации вашего класса. Желательно на первом занятии совместно с учащимися выработать эти правила в процессе мозгового штурма и утвердить их.
Педагогические заповеди
Педагоги ведущие курс ТЖН в общеобразовательной школе должны в первую очередь исповедовать следующие педагогические заповеди:
1. Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
3. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
4. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
5. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
6. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
7. Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
8. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
9. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
10. Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Как разработать ваши собственные
уроки по предмету “Тренинг жизненных навыков”
Каждое занятие в этом пособие содержит предложения, которые помогут вам адаптировать его к вашим нуждам. Возможно, вы захотите разработать свои собственные, совершенно иные занятия на основе предложенных тем в пособии “Тренинг жизненных навыков”. Вот простая модель, которая поможет вам в этом:
* Выберите общий предмет обсуждения или тему. Предмет обсуждения может быть взят из текущих событий, а тема - то, что представляет для вас интерес (например, терпимость), или вопрос, входящий в учебную программу “Тренинг жизненных навыков” или “Этическая грамматика” А.И. Шемшуриной (согласно возрасту учащихся).
* Решите, какие ЗНАНИЯ, НАВЫКИ и УСТАНОВКИ вы хотите развить у ваших учеников, рассматривая эту тему. Зафиксируйте их.
* Выберите МЕТОД обучения или материалы, на которых вы хотите строить свой урок. Полезно определить вид деятельности, на основе которого будет строиться урок. Сюда могут относиться традиционные виды деятельности на занятиях “Тренинг жизненных навыков” (работа в диадах, триадах, МИГах, мозговой штурм, групповая дискуссия), или менее традиционные - такие, как исследовательский проект, использование газет, организация дебатов или сочинение стихотворения, театрализация, ролевые игры.
* Подготовьте план этапов урока. Большинство занятий в этом пособие имеет следующую структуру:
- разминка, упражнения на мотивацию (как открытые вопросы)
- конкретные задания (выполняемые в маленьких группах)
- общая дискуссия (после представления работы маленькой группы, если потребуется)
- заключительная часть и задания для закрепления материала
* Подумайте, какие предварительные знания понадобятся ученикам. Также подумайте, как вы оцените занятие (анкетированием учащихся и т.д.). Не забудьте определить время для каждой части занятия.
* Возвратитесь к вашему первоначальному списку поставленных целей. Все ли они охвачены вашим планом? Продумайте его так, чтобы пропорционально сочетались обсуждение, размышления и действия в классе.
* Адаптация в ходе вашего занятия. Проявляйте определенную гибкость при ведении занятия. Некоторые части урока вызовут больший интерес у учеников, чем другие, и вы, возможно, будете удивлены, обнаружив, что те или иные обсуждения или стадии урока ученикам особенно полезны и потому требуют больше времени. Урок должен быть построен по принципу “аккордеона” - так, чтобы отдельные его части могли растягиваться или сжиматься в зависимости от реакции учеников. После урока сделайте для себя пометки - чтобы учесть их в следующий раз.
Справочная информация для учителя
К моменту, когда ребенку исполняется 10 лет, на физическое развитие расходуется меньшая часть его энергии. В эти годы дети охотно учатся и стремятся развивать свои умственные способности и индивидуальность. Они уже имеют представление о том, для чего необходимо образование, и умеют учиться. Если их не слишком много ругают и у них не накопилось слишком большого количества плохих отметок, им по-прежнему нравится школа и нравится учиться. Работа с учащимися этого возраста может быть захватывающей, приносящей удовлетворение но в то же время и не простой.
В эти годы дети, подверженные риску начать употребление алкоголя и наркотиков, начинают яснее осознавать неблагополучность обстановки в семье. Они начинают страдать от низкой самооценки - проявляют недостаточно добросовестное отношение к учебе, и после многих неудач и плохих оценок у них может развиться убеждение в том, что школа - не для них.
В это время дети начинают принимать осознанные решения, касающиеся их жизни, включая решение о том, продолжать ли образование или нет. Кое-кто начинает подумывать о том, чтобы бросить учебу, выбрав вместо этого путь, который по их мнению потребует меньших усилий и быстрее принесет конкретные плоды. Этот период является для них определяющим временем принятия решений относительно будущего. Учителя и другие взрослые должны осознавать, что дети в этом возрасте чрезвычайно ранимы. Трудные подростки легко поддаются соблазну начать употреблять наркотики, торговать ими, что приносит им удовлетворение, заключающееся в “быстром решении” проблемы заработка, в определении определенного веса среди сверстников или временного отрешения от жизненных проблем. Им также легко доступен алкоголь. В начале они пьют для удовольствия и ухода от всех проблем.
Хотя большинство детей этого возраста не так сильно подвержены риску наркомании, администрация школы и учителя должны присматриваться к учащимся своей школы и стараться воздействовать на тех учащихся, которые могут рассматриваться как неблагополучные. Определив таких детей, администрация и учителя смогут сделать попытку помочь им развить веру в свои силы прежде, чем они встанут на путь, где нет места образованию.
Существуют, конечно, другие особенности, характерные для детей этого возраста. Например, они начинают становиться независимыми. Этот процесс продолжается на протяжении всей юности. Хотя большинство детей все еще привязано к своим семьям, они все больше начинают стремиться принимать решения самостоятельно и проводить больше времени со своими друзьями и меньше в кругу семьи.
В этом возрасте дети стремятся развивать отношения со своими ровесниками. Характер этих отношений может быть самым разным: от крепкой дружбы до принадлежности к одной группе или команде, члены которой обычно бывают одного пола и возраста. Такое поведение возникает из потребности действовать независимо от родителей и быть принятым среди сверстников.
В этом возрасте дети начинают одинаково одеваться, сбиваться в группки, придумывать свои шутки и собственный жаргон, в попытке быть своим среди своих. Дети не отчуждаются от своих семей, но все чаще обращаются к родителям только в силу крайней необходимости: когда нуждаются в защите, например, во время кризисных ситуаций, или в материальной поддержке, например, в деньгах. Как ни трудно для родителей это стремление детей к независимости, очень важно делать все, чтобы сохранять доверительность в общении с ними. Если у детей портятся отношения с родителями в этом возрасте, то эта проблема лишь усугубится в подростковом возрасте. А ведь отсутствие контакта с родителями в юности делают молодежь неустойчивой к влиянию со стороны сверстников, для которых употребление алкоголя и наркотиков является нормой поведения.
Важно, чтобы работающие с детьми в 6-8 классах взрослые:
* Помогали детям развить умение вести здоровый, продуктивный образ жизни;
* Помогали детям обрести ориентиры на будущее, включая продолжение образования и ответственное отношение к себе и другим;
* Помогали детям научиться общаться со сверстниками и противостоять дурному влиянию с их стороны;
* Помогали детям развивать дружеские отношения, которые оказывают благотворное влияние и способствуют их собственному развитию;
* Помогали детям выработать правильное поведение, помогающее справляться с возможными неудачами, и разочарованиями;
* Информировали детей об алкоголе и каждом из видов наркотиков в отдельности и помогали им подыскать конкретные причины для отказа от них.
Дети 10-12 лет любят открывать и познавать мир вещей, будь то во время прогулки на природе или при чтении книги. Учебные занятия и материалы должны поощрять стремление к поиску. Они любят узнавать, как функционирует организм человека, например, как конкретный наркотик может сказаться на нормальной жизнедеятельности организма. Они начинают разбираться во все более сложных вопросах и не довольствуются упрощенными ответами.
На этом этапе своего развития дети знают, что существует много источников информации, часть из которых полны противоречий. Им нужно помочь научиться выбирать, чему можно верить, а чему нет, и как поступать, когда трудно определить однозначно, что есть добро, и что - зло.
Дети такого возраста любят что-нибудь коллекционировать. Эта страсть к коллекционированию часто развивается в неожиданном направлении, когда вместо кукол и машинок они начинают собирать плакаты, крышки и пробки от бутылок, бейсбольные карточки результатов бейсбольных матчей и другие предметы. Несмотря на все разнообразие таких коллекций, в них часто совершенно прозрачно просматривается определенная направленность, на которую взрослым необходимо обращать внимание. Например, коллекционирование определенного вида бутылок или крышек от бутылок может подтолкнуть к знакомству с алкоголем. Собирание пластинок или записей часто погружает детей в мир непонятных слов и мыслей: это может вызвать растерянность и стресс. Взрослые должны знать, что коллекционируют их дети, и помочь им отделить правду от вымысла и определить, заслуживает ли доверия та или иная идея.