В силу аффективного (до взвинчивания) реагирования, эмоционально неустойчивая мама постоянно «заряжает» ребенка тревогой, напряженностью, ожиданием опасности, то есть формирует у него неадекватное аффективное отношение к миру. Очень многие ситуации в их взаимодействии завершаются конфликтами. Доминантные эмоционально неустойчивые мамы гиперактивных детей очень часто не выдерживают бурного темперамента, чувствительности и эмоциональности своих детей и прибегают к угрозам «лишения любви». Таким образом они воздействуют на неокрепшие чувства ребенка, манипулируя ими и создавая основу для возникновения тревоги, беспокойства и страха. Результат выше перечисленного – излишне подвижное расторможенное поведение детей.
Таким образом, цель исследования – изучить особенности гиперактивного поведения детей в школе и выявить взаимосвязь между гиперактивным поведением младшего школьника и личностными особенностями его матери – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – существует взаимосвязь между гиперактивным поведением младшего школьника и личностными особенностями его матери, в частности доминантности и эмоциональной неустойчивости – подтверждена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Белоусова, Е. Д. Синдром дефицита внимания/гиперактивности / Е. Д. Белоусова, М. Ю. Никанорова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2000. - № 3. – С.39–42.
2. Брязгунов, И. П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях / И. П. Брязгунов, Е. В. Касатикова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 96 с.
3. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте / Н. Н. Заваденко. – М.: Академия, 2005. – 256 с.
4. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики / Н. Н. Заваденко, Н. Ю. Суворина, М. В. Румянцева // Дефектология. – 2003 г. - № 6. – С.13-20.
5. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность с дефицитом внимания у детей / Н. Н. Заваденко // Русский медицинский журнал – 2006. – Т.14. - № 1. – С.51–56.
6. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М.: Эксмо. – 416 с.
7. Кошелева, А. Д. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка / А. Д. Кошелева, Л. С. Алексеева. – М.: НИИ семьи, 1997. – 64 с.
8. Лютова, Е. К. Шпаргалка для взрослых: психо-коррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е. Л. Лютова, Г. Б. Монина. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.
9. Монина, Г. Работа с «особым» ребенком / Г. Монина, Е. Лютова // Первое сентября. – 2000. - №10. – С.7-8.
10. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 211 с.
11. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер / Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1987. – 432 с.
12. Сиротюк, А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам / А. Л. Сиротюк; науч. ред. Ю. А. Клейберг. – М.: Сфера, 2003. – 128 с.
13. Тржесоглава, З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте / З. Тржесоглава. – М.: Медицина, 1986. – 159 с.
14. Чернигина, Е. В. Эффективность телесно-ориентированной психотехники в решении проблем психомоторного развития детей 4–5 лет с признаками СДВГ/ Е. В. Чернигина, Е. В. Горшкова // Психологическая наука и образование. – 2008. - № 1. – С.99-106.
15. Чикина, Е. С. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков / Е. С. Чикина // Трудный пациент. – 2007. - № 2. – С.14-22.
16. Чутко, Л. С. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков / Л. С. Чутко, А. Б. Пальчик, Ю. Д. Кропотов. – СПб: ИД СПбМАПО, 2004. – 112 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета для педагога
В какой степени выражены нижеперечисленные признаки у ребенка?
Проставьте соответствующие цифры: 0 – отсутствие признака; 1 – присутствие в незначительной степени; 2 – присутствие в умеренной степени; 3 – присутствие в выраженной степени.
| № п/п | Признаки | Баллы |
| 1. | Беспокоен, извивается, как уж | |
| 2. | Беспокоен, не может оставаться на одном месте | |
| 3. | Требования ребенка должны выполнятся немедленно | |
| 4. | Задевает, беспокоит других детей | |
| 5. | Возбудимый, импульсивный | |
| 6. | Легко отвлекается, удерживает внимание на короткий период времени | |
| 7. | Не заканчивает работу, которую начинает | |
| 8. | Поведение ребенка требует повышенного внимания учителей | |
| 9. | Не старателен в учебе | |
| 10. | Демонстративен в поведении (истеричен, плаксив) | |
| Общее количество баллов | ||
Приложение 2
Анкета для родителей
Появились ли у ребенка в возрасте до 7 лет следующие признаки, наблюдались ли они более 6 месяцев? Принимается только ответы «Да» (1 балл) или «Нет» (0 баллов).
| № п/п | Признаки | Баллы |
| 1. | Суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается | |
| 2. | С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо занятий | |
| 3. | Легко отвлекается на посторонние стимулы | |
| 4. | С трудом ожидает очереди для вступления в игру | |
| 5. | Отвечает на вопросы, подумав и раньше, чем вопрос закончен | |
| 6. | С трудом исполняет инструкции других | |
| 7. | С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях | |
| 8. | Часто переключается с одного незаконченного дела на другое | |
| 9. | Во время игр беспокоен | |
| 10. | Часто чрезмерно разговорчив | |
| 11. | В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является «мишенью» | |
| 12. | Часто кажется, что не слышит, что сказано ему или ей | |
| 13. | Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.) | |
| 14. | Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например. бежит по улице «без оглядки» | |
| Общее количество баллов | ||
Приложение 3
Текст опросника
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.
1. да
2. трудно сказать
3. нет
2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.
1. да
2. иногда
3. нет
3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:
1. бандитом
2. святым
3. тучей
4. Когда я ложусь спать, то:
1. быстро засыпаю
2. когда как
3. засыпаю с трудом
5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:
1. пропустить вперед большинство машин
2. не знаю
3. обогнать все идущие впереди машины
6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.
1. да
2. иногда
3. нет
7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.
1. верно
2. трудно сказать
3. неверно
8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
1. да
2. иногда
3. нет
9. Мне больше нравятся:
1. фигурное катание и балет
2. затрудняюсь сказать
3. борьба и регби
10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.
1. да
2. иногда
3. нет
11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.
1. всегда
2. иногда
3. редко
12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.
1. верно
2. не знаю
3. неверно
13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.
1. верно
2. не знаю
3. неверно
14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.
1. верно
2. не знаю
3. неверно
15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.
1. верно
2. иногда
3. нет
16. Думаю, что я - менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.
1. верно
2. затрудняюсь ответить
3. неверно
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
1. верно
2. когда как
3. неверно
18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.
1. да
2. не знаю
3. нет
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
1. своим хорошим друзьям
2. не знаю
3. в своем дневнике
20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», - это:
1. небрежный
2. тщательный
3. приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо
1. да