Мы выяснили, что в раскрытии понятия насилия существуют расхождения, особенно по отношению к психическому, которое относят еще к моральному (эмоциональному) и пр. На наш взгляд, наиболее полно раскрывает содержание понятия насилие следующее определение: насилие – это любые умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, от которых ребенок находится в зависимости, наносящие ущерб его физическому или психическому здоровью, нарушающие развитие личности ребенка, его психическое развитие или социализацию. Основные виды насилия – физическое, сексуальное и психическое.
Среди причин возникновения насилия над детьми в семье исследователи называют как социально-экономические (безработица, плохие жилищные условия, материальная неустроенность, которые приводят к стрессу и далее – к жестокому обращению с домочадцами), так и психологические факторы (особенности личности родителей или ребенка, психические заболевания, алкоголизм, наркоманию, отрицательный личный опыт родителей, пережитый в детстве, отсутствие педагогических знаний. Жертвами семейного насилия чаще становятся нежеланные, болезненные или гиперактивные дети. Родители, демонстрирующие жестокое обращение с детьми, чаще являются эмоционально неуравновешенными людьми или находятся в состоянии эмоционального стресса).
Жестокое обращение с ребенком, насилие, особенно в семье, является причиной многих психологических проблем, которые в дальнейшем сопровождают человека всю жизнь. Любое насилие всегда, независимо от степени своего проявления и целеоправдания, приводит к той или иной степени деформации личности; оно накладывает отпечаток на физическое и умственное здоровье, на психику и взаимоотношения в обществе.
Насилие, пережитое в детстве, может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим на всю дальнейшую жизнь. Оно может способствовать формированию специфических семейных отношений. Люди, которые подвергались насилию в детстве, обычно приобретают склонность к агрессии и проявлению насилия в своей семье по отношению к близким.
Основные направления деятельности социального педагога по предупреждению насилия в семье: работа с детьми: коррекция социального развития детей по результатам диагностики, по запросам педагогов и родителей; организация досуга детей; работа с семьями детей: изучение семейной ситуации и факторов социального развития ребенка; повышение уровня родительской компетентности и педагогическое просвещение родителей; удовлетворение индивидуальных запросов родителей; работа с педагогическим коллективом: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов; удовлетворение индивидуальных запросов педагогов, связанных с вопросами социального развития детей; удовлетворение индивидуальных запросов педагогов, связанных с вопросами взаимоотношений с родителями.
Деятельность социального педагога по предупреждению насилия в семье подразумевает, кроме указанных направлений, еще и работу с правозащитными органами.
Преодолению последствий семейного насилия способствует применение специальной системы мер, которая включает: комплекс активных форм деятельности, ориентированных на организацию налаженной связи «социальный педагог – ребенок – родители – окружающая среда».
Работа социального педагога по предупреждению насилия в семье предполагает три этапа: диагностический, коррекционно-профилактический, контрольный. На каждом из этапов применяются различные формы и методы работы: тесты, анкеты, составленные для выявления семейной ситуации, стиля воспитания, уровня развития коммуникативных способностей и социальной уверенности у детей, происходит выделение и определение фактов и причин насилия, определение семей, потенциально склонных к насилию; анкетирование взрослых, индивидуальная беседа со взрослыми, с каждым ребенком, наблюдение за поведением детей; педагогическое просвещение родителей посредством бесед, собраний, консультаций; организация совместной деятельности детей и родителей; индивидуальная работа с детьми; работа с неблагополучными семьями.
В рамках курсового исследования экспериментальное изучение работы социального педагога с детьми, подвергшимися насилию в семье, заключалась в выявлении детей, переживающих насилие в семье, и в разработке программы работы социального педагога с детьми, подвергшимися насилию в семье, и внедрении этой программы в одной из школ г.Бреста.
Для диагностики семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми, мы использовали анкету для родителей на выявление типичных способов воспитательного воздействия на ребенка, анкету для детей «Семья глазами ребенка», а также опросник Басса-Дарки для уточнения данных анкетирования. Затем на основании рекомендаций, выработанных социальной педагогикой, мы разработали программу коррекционной работы детьми, пережившими жестокое обращение, которую внедрили в средней школе № 13 г.Бреста.
Опыт показал, что, если в начале работы дети были скованны, замкнуты, неуверенны в семье, испытывали трудности в общении, то в процессе систематических занятий происходило постепенное сближение педагогов и детей. Дети научились быстро и правильно выполнять задания, договариваться друг с другом, быть более доброжелательными и внимательными друг к другу.
Таким образом, цель нашего исследования – изучить особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – социальный педагог, используя в своей работе специальные методы, способен выявить детей, к которым применяется насилие, и правильно организовать работу по предупреждению насилия в семье – подтверждена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, Л.С. Проблемы жестокого обращения с детьми в семье / Л.С. Алексеева // Педагогика. – 2006. - № 5. – С.43–52.
2. Белановская, О.В. Семья – фактор ранней социализации личности / О.В. Белановская // Адукацыя і выхаванне. – 2001. - № 10. – С.42–47.
3. Беляускайте, Р.Ф. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Р.Ф. Беляускайте. – М. : Просвещение, 1987. – 260 с.
4. Берковец, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковец. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2001. – 512 с.
5. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. – М. : Просвещение, 1994. – 280 с.
6. Бочарова, В.Г. Социальная педагогика: вопросы теории и практики / В.Г. Бочарова. – М. : РАО, 1994. – 104 с.
7. Гладченко, Л.Г. Еще раз о насилии... / Л.Г. Гладченко // Женщина и общество. – 2002. - № 4. – С.10–14.
8. Гуров, В.Н. Место жительства – место воспитания: Учебно-методическое пособие / В.Н. Гуров. – Уфа : Вектор, 1989. – 32 с.
9. Гуров, В.Н. Подготовка социальных работников: региональная система / В.Н. Гуров, Н.Ф. Шинкаренко. – Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 1999. – 64 с.
10. Гуров, В.Н. Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы. Пути решения: В 2 т. – Т.1 / под ред. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова. – Ставрополь : СКИПКРО, 1997. – 263 с.
11. Дмитриев, А.В. Насилие: социально-политический анализ / А.В. Дмитриев, И.Ю. Залысин. – М. : Российская политическая энциклопедия, 2000. – 110 с.
12. Доронова, Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Методика / Т.Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2004. – 144 с.
13. Желобкович, Е.Ф. Насилие над детьми в семье: синергетический аспект / Е.Ф. Желобкович // Народная асвета. – 2006. - № 12. – С.70–74.
14. Ильина, С.В. К проблеме экспериментального исследования паттернов детско-родительских отношений взрослого пациента (тезисы доклада) / С.В. Ильина // Международная конференция памяти А.Р. Лурии. – М. : МГУ, 1997. – 320 с.
15. Ильина, С.В. К проблеме влияния насилия, пережитого в детстве, на формирование личностных расстройств (тезисы доклада) / С.В. Ильина // Международная конференция памяти А.Р. Лурии. – М. : МГУ, 1997. – 320 с.
16. Козлова, С.А. Воспитание положительного отношения к взрослым / С.А. Козлова // Дошкольное воспитание . – 1990. - № 8. – С.12–16.
17. Козлова, С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы родителям / С.А. Козлова. – М. : Школьная пресса, 2003. – 32 с.
18. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992с.
19. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: Науч.-метод. пособие / Л.С. Алексеева, А.Д. Кошелева, Е.Т. Соколова, Ю.Б. Шапиро; под ред. Л.С. Алексеевой. – М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. – 135 с.
20. Подростки и молодежь в меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения) // Сборник тезисов международной конференции. – М. : Новый отсчет, 2001. – 260 с.
21. Психологические и этические проблемы детства / под ред. М.В. Неженцева, Н.Г. Веселова. – СПб.: Питер, 1993. – 120 с.
22. Сенько, Т.В. Семья и психологическое насилие над детьми / Т.В. Сенько // Адукацыя і выхаванне. – 2000. - № 6. – С.3–8.
23. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Синягина. – М. : Владос, 2003. – 95 с.
24. Смагина, Л.И. Профилактика домашнего насилия над детьми / Л.И. Смагина // Праблемы выхавання. – 2005. - № 4. – С.35–40.
25. Тоторкулова, М.А. Содержание и организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми: дис. ... канд. пед. наук / М.А. Тоторкулова. – Ставрополь, 2005. – 185 с.
26. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – Мн. : Тесей, 1996. – 340 с.
27. Центр новостей ООН. Актуальные проблемы: Насилие над детьми. – 2006г. // http://www.un.org/russian/news/
28. Шевчук, О. Насилие над детьми / О. Шевчук // Минский курьер. – 2005. - № 612.
29. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, Г.В. Александрова, В. Юстицкис. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
30. Этика ненасилия // Философские науки. – 1990. - № 1. – С.54–89.
31. Юридический энциклопедический словарь. – М. : Юридическая литература, 1987. – 390 с.