1. теоретический анализ психолого- педагогической литературы по проблеме представлений подростков о своем будущем (стр. 6 из 7)

Процедура подсчета результатов в общем виде сходна со стандартными приемами классификации по выделенным группировкам. Применяется составление специальных таблиц, применение компьютерных программ, специальных формул. Так, удельный вес той или иной категории можно вычислить с помощью формулы К = число единиц анализа, фиксирующих данную категорию/общее число единиц анализа.

Метод контент-анализа широко применяется как вспомогательное средство в психологии, социологии и др. науках при анализе ответов на открытые вопросы анкет, материалов наблюдений, результатов психологического тестирования (в частности, в проективных методиках), для анализа результатов в методе фокус-групп. Подобные методы используются также в исследованиях массовых коммуникаций, в маркетинговых и многих др. исследованиях. Контент-анализ может использоваться для исследования большей части документальных источников, однако лучше всего он работает при относительно большом количестве однопорядковых данных.

В социальной психологии контент-анализ может применяться, во-первых, как самостоятельный исследовательский прием исследования содержания сообщения; во-вторых, в комплексе с другими методами, т.е., когда одновременно исследуют не только сообщение, но и другие элементы коммуникационного процесса; в-третьих, как вспомогательный метод обработки массива данных, полученных другими методами [6, с.410].

Для выделения категорий анализа мы воспользовались результатами исследования Е. П. Белинской и И. В. Куликовой, в котором изучались представления подростков о своем социальном будущем [3]. В нашем исследовании в качестве категорий анализа были выделены следующие категории:

· «Социальное «Я»;

· «Я сам»;

· «Характеристика партнеров по взаимодействию»

2.3. Анализ полученных результатов

При обработке сочинений использовался метод контент-анализа, результаты которого мы занесли в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты контент-анализа

	Испытуемые	Количество единиц анализа
		«социальное «Я»	«Я сам»	«Хар-ка партнеров по взаимод.»
мальчики	Денис С.	2	1	2
	Михаил К.	2	0	0
	Александр А.	2	2	0
	Игорь С.	4	2	0
	Олег Л.	1	1	0
	Владимир С.	1	2	2
	Игорь Р.	3	2	0
	Илья Л.	4	0	2
	Михаил А.	1	1	0
	Саша А.	1	6	0
	Антон П.	4	0	1
	Егор А.	2	2	0
	Михаил З.	1	1	1
	Владимир О.	3	2	0
	Валерий К.	2	1	0
	Вячеслав Е.	3	0	0
	Даниил З.	2	2	1
	Игорь А.	4	1	1
	Владимир Д.	2	1	1
	Дмитрий Д.	3	1	2
девочки	Оля Ж.	2	2	2
	Ирина А.	0	1	3
	Анна А.	1	2	3
	Ира Ш.	4	1	5
	Ирина Б.	3	3	5
	Даша А.	1	4	3
	Ксения Д.	3	1	2
	Анна М.	2	2	2
	Таня К.	1	1	2
	Лариса М.	1	1	0
	Валерия А.	1	2	2
	Вероника В.	3	0	1
	Вера А.	2	1	2
	Аня Б.	2	1	1
	Светлана А.	4	2	3
	Катя А.	0	0	3
	Инна А.	2	1	3
	Вероника Д.	0	1	2
	Ярослава К.	0	0	4
	Марина С.	2	0	4

Затем нами был высчитан среднеарифметический показатель количества единиц контент-анализа отдельно по группам мальчиков и девочек.

Таблица 2

Среднеарифметический показатель количества единиц анализа по группам

	«социальное «Я»	«Я сам»	«Хар-ка партнеров по взаимод.»
Мальчики	2,35	1,4	0,65
Девочки	1,7	1,3	2,6

Эти данные отражены нами на диаграмме 1.

Диаграмма 1

Результаты контент-анализа

Итак, на диаграмме 1 наглядно видно, что если для мальчиков-подростков категория «Социальное Я» занимает ведущее положение в их представлениях о своем будущем, то для девочек основной является категория «Партнер по взаимодействию». По категории «Я сам» показатели примерно равны.

Образ «Я сам» основывается на оппозициях: альтруизм – эгоизм, прагматизм – бескорыстие, социоцентризм – гомоцентризм (гуманизм), зависимость – самостоятельность, космополитизм – национализм, мессианство (подвижничество) – аутентичность, идеализм – реализм.

«Образ партнера по взаимодействию» может быть похожим или отличающимся, равным или уступающим «Образу Я», вызывающим доверие или недоверие.

«Образ допустимого способа взаимодействия» включает допустимость или недопустимость насилия и конфронтации, терпимость или враждебность, открытость или закрытость по отношению к партнеру, склонность или несклонность к поиску компромисса, критичность к информации партнера, о партнере или догматичность, допустимость или недопустимость различных мнений.

На основании приведенных идей охарактеризуем отношения сотрудничества. Несомненно, оно будет основываться самостоятельном и позитивном образе Я; равном и позитивном образе партнера по взаимодействию. Образ способа взаимодействия должен предполагать открытость, толерантность, допустимость различных мнений, склонность к поиску компромисса. При этом необходима критичность к информации партнера. Подросток должен быть готов к тому, что не в каждой ситуации взаимодействия сотрудничество будет реализовываться в совместных действиях по достижению общих целей. В таком случае сотрудничество будет состоять в отсутствии противодействия при достижении партнерами индивидуальных целей.

Представления о возможных вариантах поведения партнеров по взаимодействию имеют вид стереотипа, субъект предвидит собственное поведение и возможные трудности во взаимодействии.

«Социальное Я» - термин, используемый несколькими способами, все из которых отражают некоторый аспект взаимодействия общества и личности:

· те аспекты Я, которые в значительной степени определяются социальными ценностями и влиянием общества;

· аспекты Я человека или его личности, которые легко воспринимаются другими людьми в социальных взаимодействиях;

· те компоненты личности, которые индивид считает важными в социальных взаимодействиях;