Учебно-методическое пособие печатается по решению Методического совета вгипа (стр. 11 из 13)

СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели	Действия	Средства	Результаты
1. Осознание роли средств для жизнедеятельности человека. 2. Понимание сущности средств педагогической деятельности.	1. Организация творческих групп. 2. Понимание сущности ключевого слова «средства»; взаимосвязь с методами. 3. Определение системы средств педагогической деятельности: 3.1 педагогические средства (Безрукова В.С.); 3.2 средства саморазвития человека (Вазина К.Я.). 4. Определение функции средств для развития человека. 5. Осознание своего опыта по исследованию средств в педагогическом процессе. 6. Определение собственной педагогической позиции.	Педагог, обучающиеся Ключевое слово: «средство» Педагогические средства МТБ Дидактические средства Средства саморазвития человека Био- Социо- социальные технические	1. Средством выступают те «инструменты», с помощью которых человек осуществляет ту или иную деятельность. 2. Педагогическими средствами являются оборудование, дидактическая техника, учебно – наглядные пособия, организационно – педагогические средства. 3. К биосоциальным средствам относятся люди, сам человек, биологические средства (органы чувств) и психологические, социальные средства (чувства, мышление, сознание). 4. К социально – техническим средствам относятся понятия, графики, схемы, законы, формулы, а также технические средства. Функция биосоциальных средств – обеспечение взаимодействия человека с природой и другими людьми. Функция социально-технических средств – обеспечение комфортной жизнедеятельности человека.

Ситуация 12

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели	Действия	Средства				Результаты
1. Осознание взаимозави-симости формы и содержания. 2. Понимание форм организации педагогичес-кого процесса.	1. Организация творческих групп. 2. Установление динамической зависимости «формы» и «содержания». 3. Понимание классификации форм организации обучения: - индивидуальные; - групповые; - коллективные. 4. Сравнение данных форм с точки зрения эффективности педагогического процесса. 5. Какие роли выполняют педагог и обучающийся в различных формах обучения. 6. Осознание своего педагогического опыта. 7. Определение педагогической позиции.	Педагог, обучающийся. Ключевые слова: «форма», «содержание». Ключевые слова: «индивидуальный», «групповой», «коллективный». Форма Цели - Результат Обучения

Таблица.

Роли педагога и обучающегося в различных формах обучения.

1. Форма рассматривается как способ выражения содержания.

2. Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучающегося, осуществляемое в определенном порядке и режиме.

3. Преимущество коллективных форм организации обучения для развития человека.

4. К групповым формам обучения относится классно – урочная форма. К коллективной форме – деловые игры, КВН, конференции, групповые дискуссии, творческие отчеты и т.д.

Формы обуч.

Роли

Инди-виду-альн.

Груп-повая

Кол-лек-тивн.

организаторинформатор инструктор консультант исполнитель слушатель

Ситуация 13

МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Цели	Действия	Средства				Результаты
1. Осознание преимущества развивающей модели обучения. 2. Понимание сущности моделей обучения.	1. Организация творческих групп. 2. Обсуждение моделей обучения: 2.1 вербальная модель обучения; 2.2 прагматическая модель обучения; 2.3 развивающая модель обучения. 3. Сравнение моделей обучения. 4. Исследование педагогических моделей: - сообщающая - программированнная - проблемная - ситуационная - личностно-ориентированная - коллективно-индивидуальной мыследеятельности и др. 5. Осознание собственного опыта. Определение педагогической позиции.	Педагог, обучающиеся Ключевые слова: «слово», «практика», «модель» Ключевые слова: «развитие», «программа», «проблема», «коллектив», «индивидуальность» Таблица Сравнение моделей обучения				1. Вербальная модель обучения обеспечивает передачу знаний, умений, навыков при активной деятельности педагога. 2. Прагматическая модель обучения обеспечивает формирование профессиональных умений, необходимых для жизнедеятельности человека. 3. Развивающая модель обучения обеспечивает развитие личностных качеств человека, общих и профессиональных способностей.
		1	2	3
		Цели Содержание Результат Недостатки