31. Проблемы дошкольного воспитания в периодической печати (журналы «Детский сад», «Воспитание и обучение», «Свободное воспитание», «Педагогическое обозрение», «Дошкольное воспитание» и др.).
32. Проблема нравственного воспитания в истории зарубежной педагогики.
33. Проблема физического воспитания в истории зарубежной педагогики.
34. Проблема сенсорного воспитания в истории зарубежной педагогики.
35. Проблема умственного воспитания в истории зарубежной педагогики.
36. Гуманистические педагогические идеи эпохи Возрождения.
37. Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной педагогики.
38. Проблема содержания и методов обучения в классической педагогике Западной Европы.
39. Проблема методов воспитания в истории зарубежной педагогики.
40. Проблема дидактического материала в истории зарубежной педагогики.
41. Принцип природосообразности в педагогических теориях Западной Европы.
42. Принцип свободного воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики.
43. Проблема трудового воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики.
44. Проблема обучения иностранным языкам в истории зарубежной педагогики.
45. Вопросы детской игры и игрушки в истории зарубежной педагогики.
46. Проблема индивидуального подхода в истории зарубежной и отечественной педагогики.
47. Проблема целей воспитания в истории зарубежной педагогики.
48. Проблема всеобщего обучения в истории зарубежной педагогики.
49. Проблема воспитателя и его подготовки в наследии зарубежных педагогов.
50. Развитие общественного дошкольного воспитания за рубежом.
51. Вопросы женского воспитания и образования в истории зарубежной педагогики.
11.1. Методические рекомендации
к выполнению курсовых и дипломных работ
Курсовая или дипломная работа по дисциплине «История педагогики и образования» направлена на изучение теоретических и практических аспектов историко-педагогических основ образовательных процессов в европейских странах и в России.
В ходе выполнения курсовой (дипломной) работы должны быть поставлены и решены следующие задачи:
- раскрытие содержания, видов анализа и диагностики финансово-хозяйственной деятельности;
- обзор методов и форм организации анализа для оценки динамики абсолютных и относительных показателей;
- выявление основных приемов анализа состояния и использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов;
- выработка умения анализировать и обобщать теоретический и практический материал, использовать результаты анализа для принятия управленческих решений;
- установление путей повышения эффективности на основе комплексного анализа и диагностики его финансово-хозяйственной деятельности.
Тематика курсовых работ определяется преподавателями и утверждается на заседании кафедры.
Студенты дневного и заочного отделений тему курсовой (дипломной) работы выбирают по желанию и согласовывают с преподавателем. При выборе темы целесообразно учесть тему предполагаемой курсовой (дипломной) работы и будущие профессиональные интересы. Студенту предоставляется право самостоятельного выбора темы в соответствии с его научными интересами, но при этом обязательно согласование с научным руководителем курсового (дипломного) проекта.
Курсовая (дипломная) работа должна быть защищена до экзамена по курсу «История педагогики и образования». В противном случае студент не допускается к сдаче экзамена. При поступлении на кафедру (для студентов заочного отделения - в деканат) курсовая работа направляется на проверку преподавателю.
Если работа выполнена в соответствии с требованиями кафедры, руководитель подписывает её к защите, в противном случае - возвращает студенту на доработку. Общая оценка работы, ее характеристика с указанием положительных и отрицательных сторон дается в рецензии.
Подписанная руководителем работа защищается в назначенные сроки. При защите студент кратко излагает основные положения работы, соблюдает логику и последовательность мысли, вносит свои предложения по решению изученной проблемы.
Выполнение курсовой (дипломной) работы осуществляется в соответствии с календарным графиком, согласно которому устанавливаются конкретные сроки выполнения и сдачи работы.
Процесс подготовки курсовой (дипломной) работы включает в себя следующие этапы:
- выбор темы;
- подбор и изучение литературы по теме, составление плана работы;
- систематизация теоретических аспектов темы на основе изучения соответствующей историко -педагогической литературы;
- написание и оформление курсовой (дипломной) работы;
- представление работы на кафедру (для студентов-заочников - в деканат), проверка и оценка;
- защита курсовой (дипломной) работы.
Курсовая (дипломная) работа должна состоять из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Во введении необходимо обосновать актуальность темы, сформулировать рассматриваемые вопросы, относящиеся к обозначенной проблеме.
В первой главе должны быть отражены теоретические аспекты темы на основе изучения действующего законодательства.
Вторая глава является практической.
Во второй главе необходимо отразить практические аспекты использования историко-педагогического опыта или педагогических идей просветителей прошлого в современной воспитательной практике.
В заключении должны быть последовательно изложены теоретические и практические выводы, а также предложенные студентом рекомендации по совершенствованию преподавательской деятельности с учетом современных воспитательно-образовательных требований.
Список литературы должен содержать несколько позиций. При выполнении курсовой (дипломной) работы необходимо использовать новейшие источники (изданные в текущем году), периодические издания. Дополнительные материалы вспомогательного характера могут быть представлены в приложении.
11.2. Примерное структурирование
дипломных работ и планы исследования
Тема 1. Принцип народности в семейном
воспитании России конца XIX — начала XX в.
Введение.
Глава 1. Развитие педагогических идей в России второй половины XIX — начала XX в.
1.1. Общественно-педагогическая ситуация в России в 60-90-е гг. XIX в.
1.2.Основные положения теории семейного воспитания.
Глава 2. Реализация принципа народности в семейном воспитании в России конца XIX — начала XX в.
2.1. О соотношении семейного и общественного воспитания с позиций идеи народности.
2.2. «Семья — первая школа, мать — первая учительница» (К.Д.Ушинский).
2.3. Педагогическое просвещение родителей — условие успешного семейного воспитания.
Заключение.
Библиография.
Тема 2. Дошкольное воспитание в России
в годы Великой Отечественной войны
Введение.
Глава 1. Организация деятельности детских садов в России в годы Великой Отечественной войны.
1.1. Общегосударственные мероприятия по обеспечению сохранения жизни и здоровья маленьких детей.
1.2. Дошкольное воспитание в эвакуации.
1.3. Организация работы дошкольных учреждений у линии фронта.
Глава 2. Педагогическая теория и практика в годы Великой Отечественной войны.
2.1. Научно-практические конференции по дошкольному воспитанию в годы войны.
2.2. Состояние педагогической периодической печати в период 1941—1945 гг.
Заключение.
Библиография
Тема 3. Особенности становления общественного
дошкольного воспитания в России и США
Введение.
Глава 1. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в России и США в конце XIX — начале XX в.
1.1. Характеристика первых дошкольных учреждений в России и США.
1.2. Развитие детских учреждений в России и США в начале XX в.
1.3. Роль общественно-педагогических организаций и печати в становлении общественного дошкольного воспитания в России и США.
Глава 2. Содержание работы дошкольных учреждений в России и США в начале XX в.
2.1. Анализ программ американских детских садов.
2.2. Содержание работы детских садов в России в начале XX в.
2.3. Пути использования историко-педагогического опыта в современной воспитательной практике ДОУ.
Выводы.
Библиография.
Тема 4. Организация общественного призрения
и воспитания малолетних детей в России
Введение.
Глава 1. История становления детского призрения в России.
1.1. Организация первых учреждений по призрению и воспитанию.
1.2. Создание и деятельность приютов для малолетних детей.
Глава 2. Состояние проблемы общественного призрения детей в России на современном этапе.
2.1. Особенности современных учреждений общественного призрения.
2.2. Патронатное воспитание как одна из форм общественного призрения.
Заключение.
Библиография.
Приложения.
Тема 5. Проблема педагогического мастерства
в трудах Л.Н.Толстого
Введение
Глава 1. Л.Н.Толстой и педагогическая мысль второй половины XIX в.
1.1. Развитие педагогической ситуации в России второй половины XIX в.
1.2. Западноевропейские начальные школы этого периода в оценке Л.Н.Толстого.
1.3. Основные принципы педагогической теории Л.Н.Толстого.
Глава 2. Педагогическое мастерство как требование к настоящему педагогу.
2.1. Понятие педагогического мастерства в современной педагогике.
2.2. Л.Н.Толстой как педагог теоретик и практик.
2.3.Л.Н.Толстой о педагогическом мастерстве как необходимом качестве народного учителя.