Министерство образования и науки
Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Чувашский государственный педагогический
университет им. И.Я. Яковлева»
Петрова Т.Н.
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ
И ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методическое пособие
для самостоятельной работы
студентов-заочников
Чебоксары 2007
ББК 74.03 (0)
П 105
Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»
В данном учебно-методическом пособии изложены материалы для самостоятельного изучения студентами-заочниками курса «Истории педагогики и образования», рассматривающего динамику развития проблем обучения и воспитания и педагогической мысли стран Западной Европы и России с древнейших времен до современности. Оно составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Рецензенты:
Земляков А.Е., доктор пед. наук, профессор кафедры истории образования, этнопедагогики и яковлевоведения ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»;
Осокина Т.В., канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева».
© Петрова Т.Н., 2007
© ГОУ ВПО «Чувашский государственный
педагогический университет им. И.Я. Яковлева», 2007
Объяснительная записка
1. Цель и задачи дисциплины
В условиях модернизации современного образования закономерно возрастает уровень требований к соблюдению принципов историзма и преемственности, учета традиций развития образования и педагогической мысли как при структурировании педагогического процесса в целом, так и при оценке отдельных инновационных технологий. Поэтому курс «История педагогики и образования» занимает одно из центральных мест в формировании исторического самосознания, педагогической культуры будущего педагога, его профессионального мировоззрения и личностного кругозора.
Целью разработанной нами программы является:
- формирование у студентов-заочников целостной системы знаний основных закономерностей и принципов развития педагогической науки, начиная со времен Древнего мира и заканчивая современными тенденциями, сложившимися как в отечественной, так и в зарубежной педагогической теории и практике;
- знакомство с наследием выдающихся отечественных и зарубежных педагогов;
- развитие навыков самостоятельной работы с первоисточниками с целью выявления и осмысления преемственности, новаций и альтернатив в истории становления педагогической мысли;
- развитие профессионального мышления и формирование профессионального мировоззрения студентов-заочников педагогического вуза.
Учебно-методическое пособие включает в себя планы лекционных и семинарских занятий в соответствии с объемом часов, предоставляемых образовательным стандартом и учебным планом факультета, список основной и дополнительной литературы, вопросы и задания для самостоятельной работы студентов-заочников. Программа курса по «Истории педагогики и образования» предполагает решение следующих задач:
- формирования у студентов-заочников системы историко-педагогических знаний с позиций цивилизационно-антропологического подхода;
- знакомства с педагогическими взглядами, идеями, воззрениями выдающихся мыслителей, занимавшихся вопросами обучения и воспитания, и педагогами разных исторических эпох и народов;
- рассмотрения в историко-сопоставительном аспекте ряда ведущих педагогических проблем;
- формирования у учителей-практиков интереса к историко-педагогическому наследию и потребности в его изучении и усвоении;
- выработки первоначального умения самостоятельной работы с историко-педагогической литературой;
- формирования целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки историко-педагогических идей.
2. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «История педагогики и образования » студент-заочник должен иметь представление:
о зарубежной педагогике и развитии школы до начала ХХ1 века, ее влиянии на образовательный процесс в прошлом и настоящем;
о зарождении педагогической мысли на ранних этапах развития человечества, в античном мире, в эпоху Средневековья, в эпоху Возрождения;
о воспитании и обучении в Киевской Руси и Русском государстве до XVIII в., в Западной Европе и США в XIX в. (до 80-х годов);
о школах и педагогике в России до 90-х годов XIX в., зарубежной педагогике и школе в конце XIX века, а также в школах и педагогике в России в конце XIX и начале XX века.
Знать:
развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции, ее влияние на подготовку педагогических кадров;
ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Воспитание и обучение в Российской Федерации в разные исторические периоды;
роль, место образования на современном этапе развития общества.
Уметь:
использовать навыки педагогического мастерства с целью эффективной индивидуально-воспитательной работы;
анализировать историко-педагогические теории и практику авторских школ, учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;
организовывать целенаправленное педагогическое воздействие на формирование личности учащегося;
Владеть навыками:
самостоятельной работы с историко-педагогической литературой, с первоисточниками, с материалами конкретных исследований по определенной тематике;
методикой использования и внедрения прогрессивного историко-педагогического опыта в современной образовательной практике;
практического использования полученных знаний по истории педагогики и образования в процессе профессиональной деятельности.
3. Требования ГОССТАНДАРТА по дисциплине
История педагогики и образования
История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.
4. Содержание ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
Разделы курса
«История педагогики и образования»:
2. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.
3. История педагогики и образования в России.
Тема 1. История педагогики и образования как область научного знания и учебная дисциплина.
Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
Тема 3. Воспитание и школа в античном мире. Развитие педагогической мысли в древнегреческой философии.
Тема 4. Школа и воспитание Средневековья и Возрождения.
Раздел 2. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Нового и Новейшего времени.
Тема 5. Школа и педагогика Нового времени –образование и педагогическая мысль Западной Европы.
Тема 6. Развитие образования и ведущих педагогических идей в Западной Европе XIX века. Реформаторская педагогика.
Раздел 3. История педагогики и образования в России.
Тема 7. Первая школа и «учения книжного». Византийское влияние на школьное дело в Киеве, Новгороде и центрах других древнерусских княжеств. Развитие просвещения и педагогической мысли в Московском государстве в XVII – XVIII вв.
Тема 8. Научно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.
Тема 9. Школа и педагогическая мысль в России в ХIХ столетии (до 90-х годов).
Тема 10. Школа и педагогика в России в конце ХIХ и начале ХХ века до 1917 года.
Тема 11. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.) Единая трудовая школа.
Тема 12. Создание системы образования в России в советский период. Деятели марксистской педагогики: Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий и др. Педагогическая теория и практика А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.
Тема 13. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Российская школа в новой социально-экономической ситуации.
5. Методические рекомендации
по организации изучения дисциплины
Преподавание “Истории педагогики и образования” должно осуществляться в тесной взаимосвязи с дисциплинами специально-профессионального профиля, раскрывая и подчеркивая место педагогических знаний в общем учебном процессе. Изучение курса должно сочетаться с овладением способов и средств педагогического воздействия и формирования мировоззрения молодого поколения. Темы, касающиеся становления педагогических теорий, начиная с античности, целесообразно отрабатывать в единстве с преподаванием истории Отечества и зарубежных стран, с историей художественного, музыкального образования и физического воспитания, с историей родного края.