Учебно-методическое пособие Находка 2003 Министерство образования Российской Федерации Владивостокский государственный университет (стр. 1 из 16)

Е.В. Журбей

ПОЛИТОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Находка

2003

Министерство образования Российской Федерации

Владивостокский государственный университет

экономики и сервиса

Филиал в г. Находке

Е.В. Журбей

ПОЛИТОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Находка
2003

УДК 32

ББК 66.0

Ж91

Журбей Е.В. Политология: Учебно-методическое пособие. - Находка: Институт технологии и бизнеса, 2003. - 84 с.

Рецензенты: В.А. Бурлаков, зав. кафедрой политологии и связей с общественностью Института международных отношений ВГУЭС, канд. полит, наук, доцент А.А. Киреев, канд. полит, наук., ст. преподаватель кафедры теории и истории политики ВИМО АТР ДВГУ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.................................................................................... 4

История становления политической науки............................. 6

Организация учебного процесса по курсу «Политология».. 28

Программа курса «Политология».......................................... 33

Тема 1. Методологические проблемы истории и теории

политической науки ............................................................... 34

Тема 2. Политическая власть и общество............................. 42

Тема 3. Механизм формирования и функционирования

политической власти. Политические институты.................. 49

Тема 4. Политическая культура и идеология........................ 62

Тема 5. Политическое развитие и политический процесс.... 68

Тема 6. Мировая политика и международные....................... 73

Экзаменационные вопросы по курсу «Политология»...................... 80

Список использованной литературы..................................... 83

ВВЕДЕНИЕ

Современное высшее образование, являясь неотъемлемой частью общего социокультурного процесса, включено в широкий контекст общественной жизни. На протяжении многих десятилетий в отечественной системе образования господствовала классическая профессионально ориентированная модель подготовки специалиста, который в лучшем случае овладевал необходимой суммой знаний, умений и навыков. Данная модель в условиях стабильных технологий удовлетворяла в специалистах потенциальных заказчиков. Однако на рубеже нового века содержание знаний и условий их функционирования претерпевают подчас коренную трансформацию, в связи с чем высшая школа должна и обязана давать студенту не только сумму базовых знаний, не только набор полезных и необходимых навыков труда, но и умение воспринимать и осваивать новые знания, новые виды и формы трудовой деятельности, новые приемы организации и управления, политические, этические и эстетические ценности.

Данное обстоятельство порождает острую необходимость перехода к социально и культурно ориентированной модели подготовки специалиста, предусматривающей не только высокую профессиональную компетентность, но и интеллектуальное, эстетическое и нравственное развитие личности, повышение уровня образованности и культуры будущего специалиста как важного условия для его профессионального самоопределения в последующей трудовой деятельности. Важнейшими составляющими социально и культурно ориентированной модели образования являются: формирование и развитие коммуникационных способностей и навыков, системности взглядов на мир и место в нем человека, формирование гражданской позиции. Для создания такой модели необходима всестороняя гуманитаризация сферы образования, которая связана не только с тем, что возрастает доля гуманитарных знаний в подготовке специалиста, но и с созданием условий для раскрытия духовных устремлений студентов, их творческих способностей.

В связи с тем, что значительному числу выпускников вузов приходится заниматься не только профессиональной, но и управленческой деятельностью, а это в свою очередь требует от них глубоких знаний в области политической науки. В свою очередь именно образование является наиболее эффективным и быстродействующим каналом передачи знаний, навыков, важнейших приобретений политического опыта. Становясь учебной дисциплиной, политология приобретает возможность донести важнейшие приобретения политической мысли и политической практики до огромного числа людей, сделать их участие в политике осознанным и эффективным.

Цель преподавания курса «политической науки» состоит в формировании у студентов научных знаний о политике как о социально-культурном феномене, т.е. познание закономерностей возникновения, развития и функционирования политики, ее строения и различных компонентов, ее многообразных проявлений, взаимосвязи и взаимодействия политики с другими сферами общественной жизни.

К основным задачам предлагаемого курса можно отнести следующие задачи:

• овладение понятийным аппаратом политологии;

• изучение основных теорий, концепций и методологических
подходов, лежащих в основе исследования всех аспектов поли
тики;

• развитие у студентов навыков аналитического мышления
при анализе современной внутриполитической и внешнеполитической действительности;

• стимулирование у студентов целенаправленного интереса
к политико-философским источникам;

• усвоение индивидом определенной системы знаний, норм
и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве
полноправного, всесторонне развитого члена общества (функция
социализации);

• формирование демократической политической культуры,
не допускающей различных форм дискриминации на основе
убеждений (воспитание в духе понимания, терпимости, уважения
к свободе и мнению других людей) и др.

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ НАУКИ

Прошло уже более ста лет с тех пор, как «политическая наука», обособившись от древа философии и юриспруденции, превратилась в самостоятельную область научного знания как политико-эмпирическая наука со своим четко определенным, эмпирически данным предметом - политикой как составной частью культуры. За этот короткий период времени, по мнению зарубежных и отечественных ученых, наука о политике доказала значимостью и ценностью своих результатов право на существование. Преодоление субъективных начал в познании политики и ее проявлений позволило ученым разных специальностей (историкам, социологам, психологам и др.) подойти к изучению политики как объективной данности, как способа самовыражения человека наряду с религией и искусством. Сегодня мы с полной долей уверенности можем заявить, что политику можно и нужно изучать наряду с явлениями природы, историческими событиями и социально-психологическими взаимоотношениями индивидов, групп и социальных общностей.

В этой связи весьма интересным представляется история становления «политической истории» за рубежом и в России в частности. Один из крупнейших политологов современности, выступивший в качестве своеобразного хрониста «политической науки», является профессор Стэндфордского университета, член Американской академии искусств и наук, почетный президент Американской ассоциации политических наук - Габриэль Алмонд, который в своей работе «Политическая наука: история дисциплины» всесторонне описал эволюцию современной западной политологии.

«Если бы мы построили графическую модель истории развития политической науки в виде кривой, отражающей прогресс в изучении политики на протяжении столетий, то начать ее следовало бы с зарождения этой науки в Древней Греции. В эпоху расцвета Древнего Рима кривая приподнялась бы немного вверх, потом шла примерно на одном уровне весь период средневековья, существенно выросла во времена Ренессанса и сделала резкий скачок в XX в., когда политическая наука обрела подлинно профессиональный характер. Эта кривая отразила бы и качественное совершенствование представлений по двум основополагающим проблемам политической науки: о свойствах политических институтов и о критериях их оценки.

В течение XX в. данная гипотетическая линия круто поднималась бы трижды. Первый пик приходится на межвоенные десятилетия (1920-1940) и связан с Чикагской школой - именно тогда были разработаны программы эмпирических исследований, в которых существенное внимание уделялось психологической и социологической интерпретациям политики, а также подчеркивалось значение количественных факторов. Второй, более значимый для развития политических исследований наблюдается в период после второй мировой войны и отмечен распространением во всем мире поведенческого подхода к политике, совершенствованием традиционных политологических субдисциплин и ростом профессионализации (что нашло отражение в создании научных учреждений, многочисленных сотрудников которых объединяли не столько иерархические структуры, сколько деловые качества, а также в образовании профессиональных ассоциаций и обществ специалистов, издании научных журналов и т.п.). Третий подъем указывает на введение логико-математических методов исследования и применение экономических моделей при подходе к исследованиям с позиций «рационального выбора» и «методологического индивидуализма».