Образование как общечеловеческая ценность. Образование в современном мире, основные проблемы и тенденции развития.
Семинарское занятие №1
1. Виды педагогической литературы.
2. Традиционно-педагогические (эмпирические) методы исследования и способы изучения педагогических явлений.
Темы индивидуальных творческих работ
1. Источники народной педагогики (обычаи, традиции, обряды).
2. Педагогические концепции, лежащие в основе зарубежных воспитательных систем (прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм).
Практикум
Посетите родную школу, предварительно договоритесь о времени и программе ее посещения:
а) определите цель посещения, занятия, которые необходимо посетить, тот круг лиц, с кем нужно побеседовать;
б) сделайте выбор методов поиска материалов (наблюдение, изучение школьной документации, включение в деятельность, дневниковая запись, очерк, заметки и др.);
в) проведите экскурсию по школе (обратите внимание на информацию, оцените порядок, понаблюдайте за поведением учащихся);
г) посетите урок или внеурочное воспитательное занятие (кружок, студию и т. д.) побеседуйте с его участниками, чтобы уточнить свои выводы;
д) как можно более полно используйте свой материал при оформлении выбранного вами отчета.
Литература
1. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.
2. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. – М., 1988.
3. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.
4. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.
5. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязуна. – М., 1989.
6. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.
7. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.
8. Философия образования для XXI века – М., 1996.
9. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1987.
Тема 2. Основные этапы развития педагогики
Основные положения лекции
Педагогический идеал и его конкретно–историческое воплощение. Воспитание в доклассовом обществе. Педагогическая мысль Древней Греции и Древнего Рима. Выделение из системы философских знаний «Педагогики» в особую науку английским ученым Ф. Беконом (1561 – 1626).
Выделение педагогики в самостоятельную науку в XVII в. Педагогические идеи и деятельность Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, А. Дистервега. Создание специальных учебных заведений по подготовке учителей в Германии, г. Штеттин, 1732 г.
Развитие педагогики в России (М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
«Педагогика сотрудничества» и авторские школы в современной России. Проблемы педагогических инноваций. Уроки народной педагогики.
Вопросы для обсуждения
1. Педагогические идеи Сократа, Платона, Аристотеля.
2. Развитие педагогической мысли в России.
3. С помощью словарей выясните этимологию (происхождение) некоторых понятий из области образования и воспитания (например, школа, университет, студент, экзамен, лекция и т.д.). Каково первоначальное значение этих слов, как и почему оно изменилось в настоящее время?
4. Используя факты современной жизни, покажите возрастающую роль воспитания и формирования человеческой личности.
Темы для рефератов и сообщений
1. Гуманистические педагогические идеи эпохи Возрождения (М. Монтень, В. да Фельтре, Ф. Рабле, Э. Роттердамский).
2. Педагогические идеи (по выбору: Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, И. Гербарта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.) и их актуальность в наше время.
3. Школа и педагогика в России: проблемы и перспективы.
4. Основные идеи «педагогики сотрудничества» и их реализации в образовательном процессе современной школы.
Практикум
Используя знание принципа наглядности и идею опоры в обучении, подготовьте какое-нибудь наглядное пособие (схему, плакат, макет и т.п.) по одной из изучаемых вами дисциплин.
Литература
1. Всемирный историко-педагогический процесс / Под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. – М., 1996.
2. Жураковский Г.Е. Очерки по истории зарубежной педагогики. – М., 1963.
3. История педагогики. В 2 т. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998.
4. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М., 1982.
5. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 1994
6. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.
7. Пряникова В.Г., Рывкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М., 1995.
8. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1981.
9. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. С.Ф. Егоров. – М., 1986.
Тема 3. Социальная функция педагогики
Основные положения лекции
Образование как целенаправленный процесс воспитания, обучения в интересах человека, общества и государства.
Единство биологического (детство, отрочество, юность, зрелость, старость) и социального (социальные свойства и качества) развития человека. Человек – как биосоциальное существо, как субъект исторической деятельности и познания. Понятия личности и индивидуальности. Основные воспитывающие силы общества. Социализация личности в современных условиях - основная функция общества. Школа – как «мини – общество» и «социальный оазис», ее достоинства и недостатки.
Главная цель государства в воспитании и образовании подрастающего поколения; основные принципы адаптации.
Определяющие условия самореализации личности. Влияние рыночной экономики на сферу образования. Образование и профессиональная деятельность современного специалиста. Согласованность интересов общества, государства и личности.
Семинарское занятие №2
«Ребенок как субъект воспитательного процесса»
Обсуждение статей и основных положений 1. Конвенции ООН «О правах ребенка» от 20.11.89 г.
2. Закона РФ «Об образовании» от 10.07.92 г.
Темы индивидуальных творческих работ
1. Социализация личности: понятие, факторы, этапы.
2. Современный педагогический идеал: миф или реальность?
3. Институты воспитания, их функции и возможности.
4. Социальная и предметная среда воспитания.
Практикум
1. Проведите, в выбранной Вами школе, исследование на тему «Является ли общеобразовательная школа «мини-обществом» со всеми ее достоинствами и недостатками или «социальным оазисом», опережающим гуманизацию общества?» Мотивируйте свое исследование.
2. Рассмотреть социальную предрасположенность к развитию (социальному развитию) ребенка на примере воспитания спортсмена.
Литература
1. Дюргейм Э. Социология образования. – М., 1996.
2. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.
3. Эриксон.Э. Детство и общество.- М., 1996.
4. Бодалев А. А. Психология зрелого возраста и акмеология. – М., 1998.
5. Галагузова Ю.Н. и др. Социальная педагогика. – М., 2001.
6. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века /В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. – М., 1997.
7. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Анализ зарубежного опыта.- М., 1995.
8. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. А.И. Пискунов. – М.,1982.
Тема 4. Ребенок как субъект образовательного процесса
Основные положения лекции
Принципиальные научные положения о сущности человека и факторах, определяющих его становление как личности и индивидуальности. Общие закономерности воспитания и их психолого-педагогические основы.
Сущность и пути формирования человеческой личности. Развитие ребенка как результат активного взаимодействия его внутренних природных сил и социальных условий. Показатель уровня, широты и глубины развития ребенка как фактора его воспитания. Понятия: общефизическое и специальное физическое развитие, трудовое, интеллектуальное, общедуховное, гражданско-политическое, эмоциональное, нравственное, эстетическое развитие, их характеристика.
Периодизация детства и особенности развития детей различных возрастных групп. Потребности и становление сознания детей различных возрастных групп.
Детская одаренность, талант, гениальность как яркие индивидуально-неповторимые творческие, интеллектуальные, эмоциональные, физические способности человека. Первые экспериментальные работы Дж. Гльфорда по одаренным детям (Германия, 1946г). Детское творчество как итоговый показатель деятельностно-практического критерия одаренности. Организация Всесоюзного Совета по одаренным и талантливым детям в СССР, 1975 г.
Вопросы для обсуждения
1. Специфика детства.
2. Педагогическая поддержка ребенка.
3. Индивидуальная деятельностьдетей в системе их воспитания.
Темы индивидуальных творческих работ
1. Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) – одно из перспективных моделей мировой тенденции гуманизации образования.
2. Педагогический смысл народных сказок. (В какой ситуации Вы рассказали бы эти сказки маленькому ребёнку?)
3. Детская одаренность, проблемы их сохранения и приумножения.
Практикум
Посетите школу. С помощью бесед и путем наблюдений постарайтесь выявить круг интересов и потребностей детей. Анализ проведите в нескольких параллельных классах, различных по возрасту (5-х, 8-х, 10-х классах). Сопоставьте полученную информацию в следующем алгоритме:
а) нравиться ли тебе школа, в которой ты учишься?
б) какие дисциплины интересуют тебя больше всего?
в) чем ты занимаешься в свободное от уроков время?
г) есть ли у тебя кумир среди твоих товарищей и кто он?