«Образ разведчика в современной отечественной литературе» (стр. 5 из 9)

Когда в декабре 1941 года газеты сообщили о том, что немцы казнили в селе Петрищеве, близ города Вереи, Зою Космодемьянскую, назвавшую себя Татьяной, как разведчицу-партизанку, Алигер, по её словам, не сразу поняла, что это и есть её тема. Но по мере того, как она собирала материал, встречаясь с теми, кто знал Зою, с её матерью, товарищами и учителями, партизанами из её отряда, знакомилась со школьными тетрадями, сочинениями, записными книжками девушки, возникла безоговорочная необходимость написать об этом. Поэма была написана через несколько месяцев после гибели Зои, по горячему следу её короткой жизни и героической смерти. Главным условием работы была правдивость. В поэме рассказывается о юности таких как Зоя, о том, чем они жили, как воевали с фашизмом, обо всём что было для них в те годы важным.

За поэму «Зоя» Алигер была присуждена Сталинская премия 2 степени. Указ 21 марта 1943 года подписал Сталин. А через две недели газеты опубликовали письмо автора поэмы, в котором она просила передать эту премию, 50 000 рублей, на вооружение Красной Армии, на усиление её артиллерийского оружия.

Зое Космодемьянской было присвоено звание Героя Советского Союза. Поэма заканчивается словами: «И уже почти что над снегами, лёгким телом устремляясь вперёд, девочка последними шагами босиком в бессмертие идёт» [11].

А начинается поэма с того, что Зоя, окончив школу, мечтает о счастье: «Мне для счастья нужно очень много. Столько, что и в сказке не сказать!» Она хотела побывать в Ленинграде, увидеть море, узнать, что такое «самого любимого обнять». На ряду с её мечтательностью следует отметить не по-детски суровый взгляд, непонятную власть, которая таится в глубине её зрачков, её прямолинейность, целеустремлённость, настойчивость, правдивость: «И сделалась правда повадкой твоей» [14].

Зоя уходит на фронт, чтоб люди как можно скорее могли убрать с окон «крест- накрест синие полоски, зачеркнувшие и небо, и солнце, и берёзки, и прошлое». В минуты отдыха Зоя всегда с заботой, нежностью, любовью вспоминала маму:

Что там в Тимирязевском районе?

Как там мама без меня живёт?

Хлеб, наверно, ей берёт соседка.

Как у ней с дровами?

Холода!

Если дров не хватит, что тогда?

И снова, и снова идёт на задание в разведку: «И уходит девочка одна по своей безжалостной дороге. Идёт она в ватных штанах и треухе… Я ничего не боюсь и смогу сделать всё, что приказано.» Сильнее противника воля её, а сама она ловка и невидима вражьему глазу, но сердце всегда волнуется и весело прыгает в жаркой груди. Когда же становилось совсем трудно, Зоя думала о тех, кому ещё тяжелее.

-Я всё понимаю.

Я завтра проникну к врагу,

И меня не заметят,

Не схватят,

Не свяжут.

Ленинград, Кронштадт, Севастополь!

Я вам обязательно помогу.

Я выдержу всё!

Сила, воля, характер русского человека проявились в этой хрупкой на первый взгляд девушке в сценах, когда Зоя оказывается в логове фашистов-зверей, на допросах. «Тише, тише, сердце, не стучи, пусть враги тревоги не услышат.» Зоя понимает, что ей предстоит выдержать многое, но она – боец, поэтому отвечает на вопросы врагов прямо, уверенно, снося все побои и пытки.

- Дайте пить… -

Истомлённая девушка просит,

Но горящую лампочку, без стекла,

К опалённым губам её изверг подносит.

Эти детские губы,

Сухие огни,

Почерневшие, стиснутые упрямо.

Без движения, без шороха шепчут, как приказанье,

Слово бойцовской присяги.

Кто-то из деревенских жителей спросил в испуге: «Она небось железная? Живая бы давно закричала.» Другой ответил: «Если ни разу она не заплачет, что бы ни делали изверги с ней, если умрёт, но не сдастся – значит, правда её даже смерти сильней.» Перед казнью Зоя уже без всякого приказа делает последний шаг и смело поднимается на ящик, к смерти и вперёд. Зоя о пощаде не просила. Она гордится страной, испытывает презрение к врагу.

- Граждане,

Не стойте, не смотрите!

(Я живая, - голос мой звучит.)

Убивайте их, травите, жгите!

Я умру, но правда победит!

Родина! –

слова звучат, как будто

это вовсе не в последний раз.

-Всех не перевешать,

Много нас! Миллионы нас!...

Зоя достойно принимает смерть, с гордо откинутым чистым, прекрасным лицом. Храбрая девушка-разведчица стала символом правды и силы, верности Родине.

Таким образом, рассмотрев несколько разных образов разведчиков в художественной литературе отечественных писателей, можно сказать, что каждый образ разведчика по-своему индивидуален и, наверное, поэтому интересен и запоминаем. Но всех их объединяет нечто общее: готовность подвергнуть свою жизнь опасности ради выполнения дела, в правоту которого они верят, которое необходимо их стране. Разведчики мужественно ведут себя в любой обстановке. Работа разведчиков – это прежде всего кропотливый и тяжёлый труд, требующий больших усилий, напряжения, упорства, выдержки, воли, серьёзных знаний и большого мастерства.

Глава 3. Интерес школьников к теме «Образ разведчика в литературе»

Сегодня многие педагоги и родители говорят о том, что современные подростки плохо читают художественную литературу, заменяя этот процесс чтением модных журналов, каких-то непонятных книг и просмотром фильмов. Некоторые подростки всё же читают, и наша задача привлечь с их помощью более широкий круг ребят к интересному и познавательному чтению.

2012 год в России объявлен годом истории, а в нашем образовательном учреждении с начала учебного года было предложено одно из направлений работы «Известные люди или люди, о которых хочется рассказать». В рамках общешкольной и нашей работы нам стало интересно узнать, как учащиеся относятся к теме разведчиков и шпионов в отечественной литературе. С этой целью была составлена анкета и предложена учащимся 6-7 классов. В опросе участвовало 30 человек. (см. Приложение №1) В ходе анализа проведённого анкетирования получили следующие результаты.

На вопрос «Как Вы понимаете понятия «разведчик» и «шпион»?» многие ребята не дают правильного ответа, так как смешивают их лексическое значение со значениями других понятий, дают однобокое толкование предложенного слова. Вот некоторые формулировки понимания учащимися рассматриваемых понятий (см. Таблица №1).

Таблица №1

Понимание учащимися понятий

«Шпион» • Засланный человек, пытающийся выведать секреты противника (7кл.) • Человек, который следит за кем-то или за чем-то (7кл.) • Человек, который любит шпионить, узнавать новое для себя (6 кл.)

«Разведчик» • Человек, который стоит на посту и дежурит ночью (6кл.) • Человек, который всё должен узнать и рассказать своим (6кл.) • Человек, который воюет и по приказу командира идёт на разведку к врагу (7кл.)

На вопрос «Сколько произведений о разведчиках вы прочитали? » 12 из 30 опрошенных ответили, что не читали, так как не знают авторов по этой теме, кого лучше почитать согласно их возрасту (Рис. 1).

Рис. 1. Количество произведений, прочитанных учащимися о разведчиках

Соответственно на вопрос «Каких разведчиков Вы знаете?» выяснили, что 66 не знают ни разведчиков-земляков, ни писателей-разведчиков, ни разведчиков, ставших героями художественных произведений (Рис. 2). 17 что-то знают о писателе-разведчике Д.Дефо и об уральце разведчике Н.Кузнецове.

Рис. 2. Знание учащихся о разведчиках

Результаты говорят о том, что дети не знают разведчиков, не знают авторов и их произведения о разведчиках, хотя проявляют к этой теме интерес. Поэтому мы поставили перед собой практическую задачу: разработать внеклассное мероприятие по теме «Образ разведчика в современной отечественной литературе», а также в ходе него предложить ребятам список литературы для самостоятельного чтения по данной теме.

Внеклассное занятие по литературе прошло в форме встречи заинтересованных читателей, куда были приглашены увлечённые книгами о разведчиках учащиеся с 5-9 класс (см. Приложение №2) Целью и задачами данного мероприятия стали: расширение представления о жанре современной детской литературы на примере книг о разведчиках; поддержание интереса к чтению, формированию духовной, интеллектуальной потребности читать; сохранение и обогащение опыта разнообразных читательских переживаний; создание условий для развития эстетического вкуса учащихся, речевой культуры и умения публичного вступления.

В ходе занятия участники уточнили понятия «шпион», «разведчик», выяснили определение слова «маяк» и его значение в работе разведчиков. Об одном из 100 самых выдающихся разведчиков мира от древнейших времён и до наших дней, о Николае Кузнецове, рассказали учащиеся 9 класса, сопровождая рассказ презентацией и прочитанными книгами о разведчике-уральце «Это было под Ровно» Д.Н.Медведева, «Жизнь замечательных людей: Н.Кузнецов» А.Лукина. А также в ходе поисковой работы учащиеся 7 класса нашли материал о разведчиках микрорайона школы, представили писателей-разведчиков, которые правдиво рассказывали в своих произведениях о работе разведчиков. В процессе обсуждений и групповой работы ребята предложили модель «Образ разведчика в современной отечественной литературе». Сделали вывод о том, чем привлекает читателей герой-разведчик. Самым ярким , интересным, привлекательным этапом стала презентация книг о разведчиках, прочитанных участниками встречи. Ребята использовали разные способы презентации книг: представление книги через галерею образов разведчиков, через отзывы на прочитанную книгу, через чтения понравившегося отрывка наизусть о гибели героя-разведчика, через проект рекламы книги, через аннотацию книги, через рассказ яркого эпизода. В завершении встречи все участники дали положительные отзывы о мероприятии, а также совместно был предложен список рекомендуемой литературы по теме: «Образ разведчика в современной отечественной литературе» (см. Приложение №2).