работа по методике преподавания географии по теме: «Особенности применения приема кластеров в теме «Население мира» (стр. 3 из 3)
План-конспект урока по теме
«Размещение и миграция населения мира».
На третьем уроке темы учащиеся уже пополнили свои знания новой информацией. Но при изучении населения, прежде всего, накапливается фактический материал, который обобщается, классифицируется, структурируется, и только затем проводятся причинно-следственные связи и делаются выводы. План –конспект темы урока:
1. Плотность населения.
Причины различий в плотности населения.
Региональные различия в плотности населения.
2. Миграции населения.
Причины миграции.
Внешние миграции.
Центры притяжения трудовых ресурсов.
Внутренние миграции.
Размещение населения изучается по карте плотности населения. Поэтому в начале урока учащиеся вспоминают навыки работы с ней и определяют страны с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Затем сравнивают эту карту с картой земельных, водных, агроклиматических ресурсов. После чего учащиеся указывают причины, влияющие на размещение населения. Учитель вправе задать вопрос: что привлекает людей в густонаселенные районы? По первой части урока учащиеся могут создать настоящий кластер ( гроздь ).
Примеры стран с различной плотностью населения
Природные условия выделенных стран
Освоенность территории
Воспроизводство
Вывод
Япония Индия Бразилия Индонезия Мексика Австралия Канада
1500 1000 100 70 40 5 2 чел/км2
Субтропики саванна вечнозеленый лес горы пустыни тайга
Промышленность сельское хозяйство скотоводство оленеводство
1 2 2 2 2 1 1тип
В конце урока учащиеся самостоятельно составляют кластер по пункту миграция населения.
11
План-конспект урока по теме
«Размещение и миграция населения мира».
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Подготовка к уроку | Карта плотности населения | Атлас (стр. 13,5,6,7) |
| Проверка домашнего задания | Проверяет письменное задание. | Учащиеся рисуют свои кластеры на доске, а их одноклассники по ним отвечают (или работа в парах). |
| Работа с текстом учебника |  Контролирует заполнение кластера по пункту 2.(т3 п3) | Читают текст и выполняют задание 9 в тетради: Плотность населения. Причины различий в плотности населения. Региональные различия в плотности населения. Миграции населения. Причины миграции. Внешние миграции. Центры притяжения трудовых ресурсов. Внутренние миграции. |
| Домашнее задание | Выполнить на контурной карте задание 10 (стр86). Укажите на ней состав стран конечного и начального регионов миграции. | |
12
Заключение .
Использование метода кластеров на разных этапах урока позволяет втянуть учащихся в осознанное осмысление информации, при этом созданные самостоятельно схемы лучше откладываются в памяти. Недостатками метода можно считать поверхностность, узость фактологического материала, беспомощность перед абстрактно-понятийным блоком информации. Достоинства кластеров хорошо видны при изучении тем классификационного характера, систематизации знаний, выявлений причинно-следственных связей. В целом при создании схем проявляется индивидуальность учащихся. Для большинства, чтобы раскрыть тему необходимо большой объём информации, много фактов, расширение текста при выявлении причин и взаимосвязей. Для некоторых с хорошей памятью требуются точки-реперы для последовательного изложения теоретического материала. При обмене кластерами и их воспроизведении для всех учащихся становится понятна логика рассуждения в разной трактовке, что позволяет закрепить знания и увидеть разные подходы в осмыслении теоретической информации. Не секрет, что современные дети мало читают, и потому любой текст они воспринимают поверхностно, не понимая прочитанного. Кластер помогает таким учащимся вдуматься в содержание текста и запомнить основные положения изучаемой темы.Таким образом, нужно отметить позитивное влияние на успеваемость использования метода кластеров на уроках географии.
13
Используемая литература.
1. Журнал «Методист»,№2, 2002 г.
2. Журнал «Педагогическая мастерская », №2, 2005 г.
3. «Русский язык » . Приложение к «1 сентября», №15, 2004 г.
4. Журнал «Школьные технологии»,№5, 2004 г.
5. Максаковский В. П. Географическая картина мира. - М.: Дрофа, 2003.
6. Элькин Г.Н. Экономическая и социальная география мира/поурочное планирование. – С.-П.: «Паритет».2003.
7. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки / к учебнику Максаковского В.П. 10-й класс.- М.: «Вако».2007.
14
Приложение 1. Тема: «Политическая карта мира».
Изображенные территории:
государства,
колонии,
доминионы,
нейтральные,
спорные,
опекаемые,
неопределившиеся страны.
Группировка стран:
площадь территории,
численность населения,
национальный состав,
географическое положение.
Экономическое развитие:
«большая семерка»,
малые страны Европы,
страны «переселенческого капитализма»,
страны СНГ,
Китай,
новые индустриальные страны,
страны ОПЕК,
страны, отстающие в экономическом развитии,
отсталые страны.
Политико-административное устройство:
республика (президентская, парламентская, смешанная, монократическая, теократическая);
монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая);
унитарное государство, федерация, кон федерация.
Изменения на политической карте:
объединение стран,
распад государства,
локальные конфликты.
Политическая география:
Политические и экономические союзы.
Причины противостояния стран.
Приложение 2.
