Методические рекомендации для студентов по организации педагогической практики «Пробные уроки» (стр. 15 из 22)
- Так, какой смысл данного рассказа заключен в названии (пословице) «Худо тому, кто добра не делает»? (Смысл данного рассказа в том, что нужно не отказывать в помощи, а помогать, иначе самому себе делаешь плохо).
- Что произошло с героями 2 рассказа? (Герои 2 рассказа тоже поссорились)
- Почему они поссорились? (Герои поссорились из-за игрушки)
- Как они разговаривали друг с другом? (Герои разговаривают с обидой, не желанием)
- Давайте зачитаем это так, как сказали вы (с интонацией) (Читают)
- Что получилось в результате разговора брата и сестры? ( В результате они оба расселись по разным углам, им стало скучно).
- Так какая идея или смысл данного рассказа заключенного в названии (поговорке) «Вместе тесно, а врозь скучно». (Смысл в том, что не нужно ругаться, ссориться, а нужно делиться с тем, что есть, чтобы не было скучно)
IV. Актуализация закрепленного опыта на этапе закрепления ЗУН.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученным произведения К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» и «Худо тому, кто добра не делает никому»
Метод: словесный, наглядный
Прием: беседа
Вид деятельности: творческая работа
Форма организации: индивидуальная, фронтальная
Средства: пословицы; плакат с текстом
Творческая работа
- Посмотрите на доску. Перед вами 2 пословицы
1. Человек без друга, что дерево без корней
2. Дружно – не грузно, а врозь – как брось.
- Как вы думаете, какая из пословиц подходит к каждому из рассказов и почему? (Пословицы 1 к 1 рассказу; 2 ко 2 рассказу, так как имеют одинаковый смысл)
- Я предлагаю вам поработать индивидуально
1 ряд – придумать концовку ко 2 рассказу
2 ряд – придумывает свой рассказ по одной из пословиц.
3 ряд – придумывает вопросы по содержанию произведений кому-либо из класса.
- Давайте послушаем, что у нас получилось. Молодцы! Вы справились с этим заданием
- Проверим ваше знание. Перед вами текст. Вместе со мной нужно расставить буквы
А – слова автора
Б – слова брата
С – слова сестры
- Прочитаем, что у нас получилось
Слова автора – Андрей
Слова брата – Вова
Слова сестры – Лена
- Каждый из вас удостоен определенного жетона.
V. Оценочно-рефлексивный этап
Цель: стимулировать активность учащихся, их стремление к достижению успехов; формирование умений самооценки своей деятельности удовлетворенности на уроке.
Метод: словесный, наглядный
Прием: подведение итогов
Форма организации: фронтальная
Средства: жетоны, критерии
- Ребята, с творчеством какого писателя мы познакомились? (С творчеством К.Д. Ушинского)
- Какие два произведения изучили? («Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»)
- Чему учат нас эти рассказы? (Рассказы учат дружбе и доброте по отношению друг к другу)
Ответьте на 3 вопроса
- Что вспомнили? (Произведения Л.Н. Толстого)
- Что узнали нового? (Про К.Д. Ушинского и его произведения и чему они учат)
- Что больше всего понравилось? (Мне больше всего понравилось…)
- Давайте посмотрим, кто из нас оказался
* активным
*эмоциональным
* вдумчивым
* внимательным
* творческим
- Подсчитаем жетоны… . И так …
- Будет очень хорошо, если каждый из вас будет удостоен каждого критерия
- Всем спасибо. Урок окончен.
Урок обучения грамоте
Тема: С.Я. Маршак «Угомон»
Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением и творчеством С.Я. Маршака «Угомон» и осознать основную идею стихотворения.
Задачи урока:
1. – познакомить с творчеством С.Я. Маршака «Угомон», посредством чтения
- способствовать обогащению словарного запаса через организацию словарной работы
- формирование умений воссоздавать художественные образы литературного произведения
2. – развитие поэтического слуха
- развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживая героям, эмоционально откликаться на прочитанное
- развитие творческого и воссоздающего воображения учащихся и ассоциативное мышление
-развитие умений слушать и отвечать на вопросы
3. – воспитывать культуру поведения и художественный вкус детей
Тип урока: изучение нового
Методы, приемы: беседа, рассказ учителя, повествование; словесный, наглядный, самостоятельная работа, творческая
Оборудование: портрет с датой рождения; стих «2х2» на плакате, словарные слова; жетоны, критерии оценивания; вопросы; пословицы; мозаика пословицы
Ход урока
I. Организационно-мотивационный этап
Цель: осознание личности значимости темы урока; активное включение учащихся в познавательную деятельность; способствовать обогащению словарного запаса через организацию словарной работы; развитие артикуляционного аппарата
Метод: словесно-наглядный
Прием: беседа
Вид деятельности: целеполагание, артикуляционная разминка; словарная работа
Форма организации: фронтальная
Средства: стих «2х2» на А 3, словарные слова, портрет Ф.И.О., дата рождения
Добрый день, мои друзья,
На урок пришла к вам я,
Поудобнее садитесь,
Не крутитесь, не вертитесь
А внимательно читайте,
А спрошу вас – отвечайте!
- Ребята, давайте вспомним, с творчеством какого автора вы познакомились на прошлом уроке и чему учат его произведения? (На прошлом уроке мы познакомились с творчеством В. Бианки)
Целеполагание
- Сегодня мы познакомимся еще с одним писателем, произведения которого учат дружбе, правильному поведению в обществе и многому другому. Определить, о творчестве какого писателя мы будем говорить сегодня, нам поможет отрывок из стихотворения. Слушайте внимательно:
«Жила-была кошка на свете,
Заморская, ангорская.
Жила она не так, как другие
кошки – спала не не рогожке,
А в уютной спаленке,
На кроватке маленькой,
Укрывалась алым,
Теплым одеялом
И в подушке пуховой
Утопала головой».
- Из какого произведения и кто его написал (автор)? (Из произведения «Кошкин дом» С.Я. Маршака)
- Этот урок мы посвятим писателю и поэту С.Я. Маршаку, его творчеству, с которым вы все знакомы с раннего детства. (вывешивается портрет)
Артикуляционная разминка
- Перед работой с произведениями, проведем артикуляционную разминку. Как вы думаете, для чего? (Артикуляционная разминка нужна для того, чтобы правильно прочитать произведение, , подготовить речевой аппарат)
- А поможет нам в этом одно из стихотворений С.Я. Маршака. Обратите внимание на доску (вывешивается «2х2») Таблица умножения 
Достойна уважения Она всегда во всем права, чтоб 
ни случилось в мире – А все же будет дважды два, по-прежнему четыре- Читаем вместе со мной стихотворение, обращая внимание на ударение.
Словарная работа
- Хорошо! На доске написаны словарные слова, давайте узнаем из значение. Читаем хором, обращая внимание на ударение. Бушует – разрушать, буйствовать, скандалить Дежурный – человек, выполняющий в порядке очереди какое-либо задание Басом – низкий мужской голосПенья (учительница) – учитель музыки
Угомон – от «угомониться» - успокоить Сурово – сердито, строго, серьезно, угрюмо- Для чего мы выяснили значение данных слов? (Чтобы знать слова и понимать их смысл при чтении)
- Итак, мы подготовили речевой аппарат, выяснили значение слов. Продолжим работу.
II. Диагностика успешности обучения.
Цель: осуществить обратную связь в педагогическом процессе, создать ситуацию успеха и равноправного партнерского общения.
Метод: словесно-наглядный
Прием: повествование
Виды деятельности: знакомство с критериями оценивания деятельности учащихся
Форма организации: фронтальная
Средства: критерии оценивания деятельности, жетоны
- В процессе нашей работы мы должны оценить вашу деятельность на уроке по следующим критериям, посмотрите на доску
- внимательный – читает без ошибок
- вдумчивый – при ответах на вопросы окажется рассудительным
- активный – работает в течение урока
- эмоциональный – передает чувства при выразительном чтении
- творческий – умение сочинять.
- В конце урока мя определим, кто кем является, а помогут жетоны соответствующего цвета, которые вы будете получать за работу на уроке.