Методические рекомендации для студентов по организации педагогической практики «Пробные уроки» (стр. 17 из 22)
- Правильно. Тема нашего сегодняшнего урока – Перенос слов. Мы должны будем научиться по правилу переносить слова. Применять свои умения при выполнении упражнений.
- Актуализация первичного опыта на этапе введения новой учебной информации.
Задача: Систематизировать имеющиеся знания для подготовки к восприятию новой темы
Методы: словесный
Прием: повествование
Оборудование: табло, слоги слов, учебник
- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число. Люди должны приветствовать своих гостей. Давайте сделаем приятное для нашего гостя и красиво напишем первую букву его имени. Какая это буква? Что вы знаете о этой букве? Какие звуки обозначает буква Н? ( (эн) Н Согласная, [н] [н'])
- У это буквы есть пара? (нет) Значит она не парная.
- И так, сядьте правильно, красиво положите тетрадь. На одной строке красиво припишем заглавную и строчную букву Н в соединении. Молодцы!.
Первый ряд и половина второго на следующей строке пишите слоги. Давайте прочитаем их. (на, не, ню). Все остальные на следующей строке пишут эти слоги (показываю). Давайте их прочитаем (но, ну, ни)
Молодцы! Те, кто написал слоги НА, НЕ, НЮ подчеркните те слоги, в которых букв а Н обозначает мягкий звук [н']. Те, кто написал слоги НО, НУ, НИ, подчеркните те слоги, в которых буква Н обозначает твердый звук [н] \.
Молодцы! Посмотрите, какое слово в Незнайкиной тетрадке неразделенно на слоги и не перенесено? (книга)
А вы умеете делить на слоги слова? (Да) Назовите гласные в этом слове (и, а ) Значит сколько их? ( 2). Произнесите 1 слог (кни). Произнесите 2 слог (га). Как я должна перенести это слово с одной строки на другую? (кни-га)
Откройте учебник на стр…. и прочитайте из правила первые две строчки в полголоса. Покажите пальчиком где будете читать? Прочитай и проверьте правильно ли я перенесла слово книга?
(имя ребенка) Прочитай эти две строчки для всех. Давайте проверим правильно ли я перенесла это слово? (Да) Почему? (слова переносятся по слогам)
Молодцы! Давайте отгадаем загадку. А отгадку попробуем поделить на слоги и перенести с одной строчки на другую
В полотняной стране
по реке простыне
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать
Кто догадался, что это? (Утюг)
Правильно. Давайте разделим слово на слоги. Назовите первый слог (У). назовите второй слог (тюг) Правильно ли я перенесла? (Да/нет)
Давайте прочитаем 3 и 4 строчки в правиле и проверим кто же прав.
(имя ребенка) Прочитай для всех. И так, правильно ли я перенесла это слово? (нет). Почему? Нельзя оставлять одну букву на строчке).
Давайте отгадаем еще одну загадку. а отгадку так же попробуем перенести с одной строчки на другую.
По полю скачет –
Ушки прячет,
Встанет столбом –
Ушки торчком.
Кто это? (Зайка)
Назовите первый слог. (Зай). Назовите второй слог (ка)
Правильно ли я перенесла? (Да/нет) Давайте прочитаем последние две строчки правила и проверим.
(имя ребенка) прочитай для всех. Так правильно ли я перенесла это слово? (да) Почему? (При переносе слов буквы Й и Ь остаются на строке)
Молодцы.
- Актуализация обогащенного опыта на этапе усвоения нового материала
Задача: сформировать умение правильно переносить слова
Метод: наглядный, словесный
Приме: повествование
Оборудование: мел, учебник
И так, мы разобрали все правило. Давайте еще раз каждый для себя прочитайте его полностью и попробуйте в парах рассказать. Молодцы, кто хочет рассказать все правило для всех? (1 ученик рассказывает правило)
Молодец.
Можем ли мы легко помочь Незнайке? (нет) Правильно, потому что мы еще сами не потренировались переносить слова. Давайте выполним упражнение 81. Покажите мне, что вы его нашли. Что мы должны сделать? (выписать слова, разделить их на слоги, поставить ударение)
Правильно. Первое слово КОРАБЛЬ. Сколько в этом слове слогов (2) Назовите 1 слог (ко) 2 слог (рабль). Можно ли это слово переносить? (да) Будем его выписывать? (да). Давайте позовем это слово. Ударение падает на 2 слог.
Следующее слово объясняет …
Посмотрите на картинки, эти слова мы выписали.
- Актуализация полученных знаний и умений
Задача: систематизировать и научить применять на практике полученные знания
Метод: наглядный
Прием: рассуждение
Оборудование: тетрадь Незнайки
Потренировались ли мы в переносе слов с одной строчки на другую? (да) А теперь можем ли мы проверить домашнюю работу, которую выполнил Незнайка? (да)
Проверяем, объясняя каждое слово) (Нашли 1 ошибку, объясняем правило для Незнайки, чтобы он не допускал больше таких ошибок)
Молодцы! А давайте попробуем составить рассказ «Как мы помогали Незнайке». Я буду зачитывать вопрос и кто-то из вас будет на него отвечать.
- Кто к нам пришел на урок русского языка? (Незнайка)
- О чем он нас попросил? (проверить домашнее задание, которое он выполнил)
- Что мы сделали, чтобы помочь Незнайке? (Сами учились переносить слова)
- Как нам это удавалось? …
- Удалось ли нам выполнить просьбу Незнайки? (да)
- Что нужно сделать нам и Незнайке, чтобы не допускать ошибок при переносе слов? (знать правило переноса слов)
Молодцы!
А кто попытается составить полностью рассказ, отвечая на все вопросы. (1 ученик пытается)
Молодец!
- Оценочно-рефлексивный этап
Задача: оценить деятельность класса
Метод: словесный
Пием: оценочные суждения учителя
Спасибо всем за урок. Спасибо, что не остались равнодушными к просьбе Незнайки и помогли ему. Самыми аккуратными были….
Самыми активными были…
Самыми внимательными были…
Урок окончен. До свидания.
КОНСПЕКТ
пробного урока по окружающему миру
в 4-б классе средней школы № 9
студентки 41 группы «ТПУ»
Кудря Любовь Сергеевны
Урок будет дан 10.04.08 г.
На уроке 1 смены.
Начало урока: 8.15.
Учитель класса: Никишкина Наталья Николаевна.
Методист: Васильева Марина Юрьевна.
К уроку допущен.
С конспектом ознакомлен.
Отметка за проведение урока.
Предмет: Окружающий мир.
Используемая литература: учебник Козина Е.Ф. «Методика преподавания естествознания», Б.М. Миркин «Экология России», учебник «Мир вокруг нас», ч.1 кд.4 Плешаков А.А., учебная тетрадь «Мир вокруг нас» ч. 1 кл. 4.
Тема: Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
Цель: осмысление целостности природного сообщества на примере луга, через изучение взаимосвязи всех его компонентов.
Задачи:
1. Формировать умения различать представителей животного и растительного мира луга, выявлять признаки приспособленности к условиям луга и раскрывать экологические связи на примере данного сообщества;
2. Развивать мышление через решение проблемных и учебных задач, умение выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения через установления взаимосвязи между обитателями луга
3. Формировать навыки эколого-сообразного поведения.
Тип урока: изучение нового.
Методы, приемы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: план урока, жетоны, карточки. «Поведение на лугу»,
иллюстрации птиц луга (перепелка, трясогузка);
гербарий (чина, чертополох, клоповник, донник, белена).
План
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
| -Здравствуйте, дети! -Послушайте внимательно стихотворение: Бежит тропинка через луг, Ныряет влево, вправо. Куда ни глянь - цветы вокруг, Да по колено травы. Зеленый луг, как чудный сад, Пахуч и свеж в цветы рассвета Красивых радужных цветов. На нем разбросаны букеты. -Как вы думаете, почему я начала наш урок этим стихотворением? -Скажите, пожалуйста, что мы должны узнать об этом сообществе? -Тема нашего урока «Луг природное сообщество» (Слайд 1). -Исходя из этого, предлагаю план работы сегодня на уроке План 1. Что такое луг? 2. Растения луга. 3. Животные луга. 4. Охрана луга. | -Мы хотели бы узнать, что такое луг. Какие растения и животные живут на лугу , как человек связан с лугом и почему луг – природное сообщество. | ||
| 2. Актуализация первичного опыта, осуществляемая на этапе введения новой учебной информации. Задача: систематизировать опорные знания, способствующие подготовке к восприятию новой темы. Методы: словесный. Прием: монолог. Вид деятельности: конструктивная – граф диктант. Форма организации: фронтальная. Средства: листочки. | |||
    -Перед изучение новой темы, мы проверим ваши знания по теме «Лес – природное сообщество». Работу выполним в виде графического диктанта, на листочках. Поэтому подпишите их. Я зачитываю вам утверждение, если вы считаете, что оно правильное ставите черточку (-), если считаете, что неправильное крышечку ( ) показ на доске. Графический диктант 1.Самый верхний ярус леса образован деревьями. 2.Средний ярус – это мхи и лишайники. 3.На дереве обитают кроты и землеройки. 4.Грибы необходимы лесу, потому ими они питаются животные. 5.Жуки – короеды приносят вред лесному сообществу. 6.Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу. 7.Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания. 8.Бурый медведь – хищник. 9.Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | - - - | ||
    -Работы свои передали, учитель Наталья Николаевна проверит. -Как вы думаете, что важно для лесного сообщества? -Почему же лес – это природное сообщество? -Так, а почему же луг – природное сообщество, это мы постараемся выяснить влечение урока. | -Важно, что в лесу не нарушалось равновесие экологическое. Лес – природное сообщество, т.к. в нем все взаимосвязано и важно | ||
| 3. Актуализация обогащаемого опыта, используемая на этапе усвоения нового учебного материала. 3.1. Что такое луг? Задача: познакомить учащихся с условиями жизни луга, развивать речь, формирование убеждений, суждений. Метод: словесно-наглядный. Прием: беседа. Вид деятельности: репродуктивный. Форма организации: фронтальная. Средства: слайды, жетоны. | |||
| -Непосредственно переходим к изучению новой темы «Луг – природное сообщество». За работу на уроке будете получать жетоны, по которым мы оценим вашу деятельность. от 4 до 5 = 5 от 2 до 3 = 4 от 1 до 2 = 3 -Итак, давайте попытаемся ответить на 1 вопрос нашего плана: «Что же такое луг». -Послушайте стихотворение, которое нам зачитает Соня, выпишите названия растений, которые растут на лугу? Посмотрите на экран и назовите те растения, название которых вы записали (Слайд 2-3-4) -Называйте, кто какие растения запомнил и узнал по фотографиям, а я запишу на доске. -Что объединяет все эти растения? -Почему луг называют «пестрым ковром». -Таким образом, чем представлены луга? (Слайд 5-6) -Прочитайте, текст слайда и ответьте где располагаются луга? -Как, одним словом можно их назвать? -Теперь вспомним все, что мы сказали и попытаемся ответить: «Что же такое луг» -Молодцы! Получите жетоны. | На лугу растет ромашка, Лютик - едкий, Клевер - кашка. Что еще? Гвоздика, смолка, Колокольчик, хвощ, как елка. А еще? Кошачьи лапки, Одуванчиковые шапки, Подорожник, васильки, Грамофончики-вьюнки. Еще много разных травок, У тропинок, у канавок, И красивых и пушистых, Разноцветных и душистых. -Это травы . -Потому что окраска цветов самая разнообразная и привлекательная. -Только травами. -На равнинах, холмах, у лесов, заливов -Территория. -Луг – это большая территория травянистых растений. | ||
| 3.2. Растения луга Задача: познакомить учащихся с жизнью растений луга; развивать мышление, решение проблемных, учебных задач; умение различать представителей луга, выявлять признаки приспособления. Метод: словесно-наглядный. Прием: беседа. Вид деятельности: частично-поисковая. Форма организации: фронтальная, групповая. Средства: слайды, жетоны, иллюстрация учебника, гербарий. | |||
-Мы убедились в том, что на лугу много травянистых растений. Каким образом растения приспособились жить вместе, не мешая друг другу? Это нам сейчас и предстоит выяснить. - Назовите растения расположенные в разных ярусах - прочитайте текст слайда и найдите еще одно приспособление -Какой мы сделаем вывод о приспособленности растений к совместной жизни на лугу -Обратимся к иллюстрации учебника и ответим на вопрос: «Почему луг называют «пестрым ковром» - Как вы думаете, почему? -Давайте посмотрим, какие цветы красивые растут на лугу. -Предлагаю поближе познакомиться с этими растениями. Работаем в группах по 4 человека (5) с гербариями. Вам нужно описать растение, которое я вам дам по плану.
| 1)Растения разные по высоте 2)Зацветают в разное время Потому что окраска цветов самая разнообразная и привлекательная. Привлекает насекомых. -Лабазник, колокольчик, лютик, ирис, клевер, тысячелетник - Чина луговая. - Трава. - Тонкий, чуть вьющийся. - Пары, на конце ушки. - Поочередно. - Цвет белый, маленькие. | ||
| 3.3. Животные луга Задача: познакомить учащихся с жизнью животных луга, выявить причинно- следственные связи, делать выводы и обобщения, через установление взаимосвязи обитателей луга. Метод: словесно-наглядный. Прием: беседа. Вид деятельности: частично-поисковый; физминутка. Форма организации: фронтальная. Средства: слайды, жетоны, иллюстрация учебника, цепь питания. | |||
| -Немного отдохнем: Бабочка вспорхнула, Крыльями взмахнула Тут кузнечик скок-скок, Пчелка перелетает с цветка На цветок. Трясогузка хвостиком трясет Перепел из земли червяка достает. Дружно все взмахнули Мы немножко отдохнули. -Кто заметил, о ком говорится в физминутке. -Обратимся снова к иллюстрации учебника с. 184-185. Слайд 8-9-10-11 -Отгадав загадку, вы узнаете, кто же нужен цветкам. | -О птицах, насекомых, животных. | ||
| Над цветком порхает, машет Веером узорным машет. -Посмотрите на иллюстрацию, кто еще нужен цветкам. -Как, одним словом их назовем? -Как вы думаете, зачем они нужны цветкам. -Посмотрите № 5 –шмель собирает пыльцу или опыляет клевер (цветы + бабочки). -Для кого насекомые являются основной пищей? -Назовите этих насекомых. -А какие птички живут на лугу? -Назовите и опишите их окраску -Для чего нужна птицам такая окраска? -Эти птицы устраивают гнезда в траве. А какие животные еще живут?(№10) Какие они? (Слайд). -Кто ими питается? -Часто совы прилетают, чтобы поохотиться? -А почему живут на лугу маленькие животные? -А живут ли на лугу медведи, волки, лисы? Почему? (Слайд). Слайд. -Посмотрите на слайд, Какая трава? Почему? (прочит.). -Если на луга и заходят крупные животные, то некоторые травы они обходят стороной. Почему? -На лугу встречаются и грибы, и жабы и ящерицы -Кто же живет в луговой почве, посмотрите на слайд. - Пользу они приносят или вред? -А кто еще роет землю, образуя на поверхность кучки. -Итак, сделайте вывод об особенностях животных, которые живут на лугу. - Посмотрите, какие разнообразные живые существа живут на лугу. Как вы думаете, существует ли между ними взаимосвязь и почему? -Так как же живут обитатели луга? -Попробуем составить цепь питания -растение – насекомые – птицы клевер - шмели - мышь –коршун. -Что произойдет, если мы уберем насекомых? -Уберем птиц. -Теперь, попробуем ответить на главный вопрос, является ли луг природным сообществом и почему? | -Бабочка. -Пчелы, шмели, мухи. -Насекомые. -Чтобы опылять и размножать потомство цветов. -Для птиц. -Мухи, кузнечики, гусеница, трясогузка. -Перепел, коростель. -Окраска темная, пестрая. -Чтобы прятаться. Полевки, мыши -Птицы. -Чтобы прятаться, много корма -Нет т.к. крупным животным негде строить себе жилье, спасаться от врагов, мало пищи -Не яркая, т.к. кормовая. -Ядовитые. -Дождевые черви, жук-навозник, кузнечики. -Пользу: рыхлят землю, удобряют почву. -Крот. На лугу живет много насекомых, т.к. много растений; много птиц, т.к. много насекомых; много грызунов, т.к. много злаковых растений. Взаимосвязь существует, т.к. растения опыляются. -Насекомыми, которыми питаются птицы, чтобы их было немного и погубит пищу. -Сообща. - Не будут опыляться растения, погибнут птицы. -Погибнут растения, т.к. их съедят гусеницы. -Да, т.к. все взаимосвязано. | ||
| 3.3. Охрана луга Задача: определение эколого-сообразного поведения. Метод: словесно-наглядный. Прием: беседа. Вид деятельности: самостоятельная работа. Форма: индивидуальная, фронтальная. Средства: жетоны, учебник, таблицы. | |||
| -Мы выяснили, что такое луг, можно ли луг назвать природным сообществом. Как вы думаете, возможно, ли разрушить это сообщество. -Кто и как его нарушает, вы узнаете, самостоятельно прочитав на с.187 «Луга и человек» и параллельно заполняем таблицу «Что можно или нельзя делать на лугу» | -Да. | ||
| Что можно | Что нельзя | ||
| -Полюбуйтесь чудными цветами, бабочками, послушайте гудение пчел, Бережно относится к живущим на лугу птицам, ящерицам, жабам подсевать семена | Рвать цветы ради забавы, ловить бабочек, разорять гнезда, уничтожать гусениц, поджигать сухую траву, много пасти коров и др. | ||
| -Давайте послушаем, что можно человеку. -А то, что нельзя – вы прочтете на слайде (слайд) и сверитесь, как выполнили задание. -Открываем учебник с.189 №2 прочитайте задание, подумайте, и ответ свой обсудите. -Влияет ли нарушение экологического равновесия на самого человека и как -Поэтому, какой вывод делаем? | Нарушение экологического равновесия. -Рис. № 2, т.е. заехав в средину леса, мы даем возможность всем жителям луга разбежаться, а не задавили, как в I слайде. -Да, т.к. не будет червей, не будет хорошей почвы. На лугу все взаимосвязано, человек своей деятельностью может нарушить это равновесие. | ||
| IY Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления ЗУН Задача: систематизировать и обобщить знания и умения, приобретенные на уроке, создать условия для развития каждого ребенка. Метод: словесно-наглядный. Прием: рассказ учеников. Вид деятельности: самостоятельная работа. Форма: индивидуальная. Средства: рабочая тетрадь. | |||
| -Мы закончили изучение новой темы. Теперь откроем рабочую тетрадь, выполняем зад. № 3 (читаем, выполняем, проверяем), № 6. -При выполнении этого задания послушайте. Что нам скажут ребята. А затем выполним задание № 7. | 1. Я коростель – птичка немного больше скворца, вес мой около 150 гр. Живу на земле в зарослях трав. От опасности спасаюсь бегством. Узнают меня по громкому крику "«дерг-дерг"» поэтому прозвали дергачом. 2. Я обыкновенный перепел величиной со скворца, вес мой до 135 гр., живу на земле, почти никогда не взлетаю. От врагов скрываюсь бегством. Узнают меня по крику « пип-пиоть». Населяю поля, луга. | ||
| Это поможет в решении, а другую птицу (иллюстрация) узнайте сами. -Молодцы! Получите жетоны. | |||
| Y Оценочно-рефлексивный этап Задача: подвести итог урока, оценить деятельность детей. Метод: словесный, наглядный. Прием: диалог. Вид деятельности: оценивание. Форма: фронтальная. | |||
| - С каким природным сообществом мы познакомились? - Докажите, что луг - природное сообщество - Узнай растение, узнай животное( игра). - Давайте подсчитаем жетоны? По критериям оценим свою деятельность. YI. Субъективного опыта учащихся на этапе выполнения домашнего задания Задача: обеспечить учащихся домашним заданием. Метод: словесный. Прием: повествование. Вид: сообщение. Форма: фронтальная. Средства: рабочая тетрадь. | |||
Дома: 1) В рабочей тетради зад. 4, 5, 6.